以人為本，找準校長管理特色的切入點

江蘇連云港市錦屏中心小學 陸衛(wèi)兵

以人為本，找準校長管理特色的切入點

江蘇連云港市錦屏中心小學 陸衛(wèi)兵

在這個充滿競爭和挑戰(zhàn)的21世紀，一所普通的農(nóng)村小學要想在一大批名校中脫穎而出，培養(yǎng)出富有創(chuàng)造性的人才，“以人為本”這一教育理念就顯得尤其重要。作為學校的管理者——校長，心中必須時刻牢記“以人為本”的觀念，依據(jù)學校自身條件，結合本校教師教學和學生學習的個體差異，最大限度地發(fā)揮個人的聰明才智，挖掘全校師生的個性特長，才能讓學校的各項工作“百花齊放”。

學校管理以人為本管理實例

“一個好校長就是一所好學校”，“有什么樣的校長就有什么樣的學校”這兩句話精辟地道出了校長的地位和作用。現(xiàn)今這個社會，競爭和挑戰(zhàn)并存，一位小學校長應該具備什么樣的素質(zhì)和能力，才能領導一所普通的鄉(xiāng)村小學在眾多名校中脫穎而出，并培養(yǎng)出一大批個性鮮明的創(chuàng)造性人才，打造出教育特色品牌呢？

國務院在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中提出了“堅持以人為本，推進素質(zhì)教育的教育改革發(fā)展”的戰(zhàn)略主題，那么，一名農(nóng)村小學的校長如何在學校管理中做到特色型的“以人為本”呢？

一、樹立“以人為本”的教育觀

“人類的任何活動都要以滿足人的生存和發(fā)展為目的，它強調(diào)人是自然、社會、自身的主體”是“以人為本”的基本內(nèi)涵，其中，教育的“以人為本”則提倡依據(jù)現(xiàn)代社會教育的需求，落實發(fā)展性的教育觀，樹立創(chuàng)新性的學生觀。現(xiàn)實中我們國家教育也是這樣踐行的，如“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本”。作為一個鄉(xiāng)村小學的校長，要想管理出一所好的農(nóng)村名校，那就需要事事不受學校外在因素的影響，教育管理中“以校為本”，教書育人中“以師為本”，因材施教中“以生為本”，處處從“以人為本”出發(fā)，又何愁“根淺本弱”？

二、堅持“以人為本”的價值觀

俗話說“火車跑得快,全靠車頭帶”，一所學校的飛快成長，不僅僅要依靠校長這個“車頭”,而且還需要學校全體師生的團結協(xié)作，才能讓學校這輛火車真正快速行駛。校長要想駕駛好學校這輛火車的“車頭”，就要善于“軟硬兼施”，通過多種方式將學校規(guī)章制度的“硬”與教師學生的精神文化需求中的“軟”巧妙相結合，依據(jù)所在鄉(xiāng)村地區(qū)的區(qū)域優(yōu)勢、自身條件、學校規(guī)模、教師素質(zhì)、學生現(xiàn)狀等，從根本上形成獨具特色的辦學模式，在實踐中不斷發(fā)揮學校自身的優(yōu)勢，才能更快捷地打造出學校的品牌。

三、探尋“以人為本”的實踐觀

一名校長作為學校各項工作的管理踐行者，只有不斷地研究和探索管理學校的方法和技巧，才能讓校園中處處充滿著和諧的陽光，讓教師們完全將學校的事業(yè)當成大家共同的事業(yè)。

1．找準自身位置

（1）作為一名農(nóng)村小學的校長，不光要當一個“教書匠”，還要做一名行家里手型的“教書匠”。在教學中要能“注重因材施教”“關注學生不同特點和個性差異”，能準確洞悉教育動態(tài)，能全面掌握教學一線的第一手教學素材，能與教師們探討教學改革，分析學生學習的問題，參與教育教學研究工作，帶領學校教師在同行競技中嶄露頭角，不斷提高學校的教學質(zhì)量。

（2）作為一名校長，在教好書的同時，還應該學會帶好班子，管好教師和學生隊伍。在學校管理中，深化課程與教學方法改革，跨越“城鄉(xiāng)差距”和“區(qū)域差距”，始終堅持“以教帶研、以研促教”，帶頭鉆研，帶動教風，縮小與“名校差距”；在教學管理中，經(jīng)常親臨課堂聽課,及時與教師溝通及探討課堂教學中問題，遵循教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學生提供適合的教育。

2．把握教學動態(tài)

（1）校長應走進教師的隊伍，與他們一起進入課堂，從課堂教學中發(fā)現(xiàn)問題，讓教師能夠合理安排課務，讓學生在課堂上更好地發(fā)揮主動性，讓教師在備課中既能備出師生精彩活動，又能備出創(chuàng)設性的設計意圖。

（2）校長要學會多實踐。一所學校的教學特色就是這所學校的教育“門面”。如果一個學校在眾人眼里，似乎沒有什么發(fā)展特色和明確的方向，那么這個學校就不可能成為一所成功的“品牌學校”。作為一所普通的農(nóng)村小學校長，因受到自身條件、教師素質(zhì)、學生現(xiàn)狀等現(xiàn)狀影響，要使自己的學校管理能力得到同行的認可，這是很難的，當然也不是不可能的，那就要從學校教育的主陣地——課堂教學中尋找出口。課堂教學可以為廣大師生提供很多的思維發(fā)展空間，可以更快地“塑造”“訓練”和“培養(yǎng)”教師和學生的能力，讓他們的教學素養(yǎng)和學習成果在不斷互動中逐漸“生成”和“提升”。

3．關注教師需求

（1）注重“點”“線”結合。首先讓每個教師都要明確自身在學校教育教學中的“點”，什么時候做什么事情，要做到什么程度才叫完成，只有每個教師明確工作的責任，才能準確把握自身的教育優(yōu)勢。其次，校長在教育教學管理工作中，還要重視對教學活動工作的“線”的發(fā)展與塑造，對各項布置工作的管理都要規(guī)范科學，做好做強。

（2）緊抓“差”“異”資源。農(nóng)村教師的工作環(huán)境差，教師工作熱情低，造成城鄉(xiāng)教學質(zhì)量差異，此時校長要學會關注師生的成長需求，想方設法提高他們的積極性。學校中每一位教師都是獨特的人，作為一名校長，也要像教師關注學生差異一樣關注教師的個性化差異，適時加以有效利用這種差異閃光點。

4．敢于管理創(chuàng)新

（1）要關注家長。當前，很多家長們認為“農(nóng)村小學不好”，教學條件差，教師教學水平不高等等，從而造成了很多農(nóng)村小學的生源流入了城區(qū)學校，剩下一小部分到農(nóng)村小學上學的學生，都是一些家庭條件差的。父母把他們送進來就是為了“睜睜眼”，完全“放養(yǎng)學習”；現(xiàn)實問題迫切要求農(nóng)村小學要勇于面對現(xiàn)實，積極消除家長的質(zhì)疑，同城區(qū)名校一爭高下。

（2）要關注社會。家長關注的是孩子在學校汲取的知識，社會關注的是學校在同行中取得的成績，這些都要求我們農(nóng)村小學要學會適時跟進社會教育的步伐，對學生進行因材施教的教育。我們可以因時制宜，有效利用“鄉(xiāng)村俱樂部”這一教育資源，結合學校優(yōu)勢，關注農(nóng)村小學生全面發(fā)展，讓他們在豐富多彩的社團活動中學習和展現(xiàn)自己，想家長之所想，為家長排憂解難，讓更多的人信任農(nóng)村學校，進而放心地讓他們的孩子在農(nóng)村小學學習。

5．彰顯學校特色

（1）營造“以人為本”的物質(zhì)文化。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育藝術不僅在于要使人的關系、榜樣和語言以及集體里精心保持的種種傳統(tǒng)都能教育人，而且也要使物資和精神財富起到教育作用。”可見，學校物質(zhì)文化的重要性，它不僅影響到學生的學習的質(zhì)量和學習的行為，還會影響學生的價值觀和人生觀，所以營造“以人為本”的物質(zhì)文化，對學校發(fā)展來說至關重要。

（2）制定“以人為本”的制度文化。學校管理制度是一所學校權威性的象征，制度的制定既要考慮到學校的利益，還要體現(xiàn)到教師們的需求，這樣的人文性的制度才能讓教師們培養(yǎng)自律的習慣。一所學校的制度絕對不能是校長一個人的“一言堂”行為，它的形成需要校長充分發(fā)揚民主作風，體現(xiàn)“以師為本”，在教師隊伍中集思廣益，才能讓學校處處體現(xiàn)出尊重人、關心人、愛護人的默默溫情。

（3）經(jīng)營“以人為本”的精神文化。作為一所農(nóng)村學校的校長應該具有清晰的學校文化觀，不僅應向師生們提供豐富的文化生活，更應通過豐富師生的人文素養(yǎng)活動，進一步提高學校對教師的關注，教師對學生的引導。

時代教育我們教師要把社會發(fā)展進程所需要的知識、能力以最有效的方法傳遞給學生，促進學生自身健康成長。面對這一教育的根本所在，校長如何做一個“有思考、有思想、有思路”的校長，如何辦“學生快樂，教師幸福，社會滿意”的學校，以人為本，是農(nóng)村學校發(fā)展亟待關注的重要問題，也是一位心懷學校教育的學校校長必須時時事事牢記的觀念，只有這樣，才能讓自己管理的學校“百花齊放”。

[1]薛玉娟．農(nóng)村小學教學管理現(xiàn)狀分析及其發(fā)展對策研究[J]．網(wǎng)友世界：云教育,2014(15)．

[2]吳繼友．農(nóng)村中小學教學管理的問題與對策研究[J]．吉林教育：綜合,2015(13)．?