新課改下初中物理教學(xué)創(chuàng)新思路探析

袁偉

【摘要】隨著現(xiàn)如今教育改革的深入，課改也進(jìn)入了新的發(fā)展階段，初中物理教學(xué)也需要?jiǎng)?chuàng)新與發(fā)展，從而適應(yīng)課改的新需求。因此本文針對(duì)初中物流教學(xué)在新課改的基本條件下，將首先講述初中物理的教學(xué)現(xiàn)狀，其次討論新課改下面初中物理教學(xué)的創(chuàng)新思路，進(jìn)而滿足新課改的更多要求。

【關(guān)鍵詞】課改 初中 物理

【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）35-0189-01

1.初中物理教學(xué)現(xiàn)狀

對(duì)于初中物理的教學(xué)現(xiàn)狀，首先一點(diǎn)是教學(xué)中，教師的角色定位不正確。在傳統(tǒng)的教學(xué)之中，教師是知識(shí)的傳遞者，教師在課堂上講述著知識(shí)，學(xué)生在聆聽著老師的教誨，在這種教學(xué)的模式下面，培養(yǎng)出的學(xué)生基本上是具有著很扎實(shí)的基礎(chǔ)，但是對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用往往不夠靈活，沒有創(chuàng)新的精神。在課改之后，教育方面開始注意學(xué)生解決問題的能力，這就要求學(xué)生擁有這良好的思維能力，這種思維能力不是通過教師教出來的，而是教師在平時(shí)引導(dǎo)、培育出來的、因此教師現(xiàn)在要培養(yǎng)學(xué)生自主的思維能力，對(duì)于學(xué)生在課堂上面所提出的問題，有些教師往往規(guī)避回答，這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展有著很大影響，也直接打擊了學(xué)生的求知欲望，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成一種不利的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這無形中壓制了學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此，教師要指出問題的解決方向，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

其次是對(duì)于實(shí)驗(yàn)課往往是走形式，在一般的物理教學(xué)之中，都是有理論課與實(shí)踐課之分的，通過理論課學(xué)習(xí)理論知識(shí)，在實(shí)踐課上自主研究，然后在實(shí)驗(yàn)課上，往往還都是教師在講述課程，對(duì)于實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，這就減少了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，降低了學(xué)生的自主性，另外，實(shí)驗(yàn)室是不會(huì)對(duì)外開放，對(duì)于一些熱愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，其因?yàn)闆]有實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)所，所以對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣就失去了。這種形式化的實(shí)驗(yàn)課僅僅是完成了課程設(shè)置的內(nèi)容，沒有引發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，就失去了其自身的意義。

最后是初中物理的教學(xué)模式往往較為單一，現(xiàn)在的課堂教學(xué)都免不了應(yīng)試的嫌疑，基本上都是課上講述知識(shí)點(diǎn)，下課做練習(xí)題加作業(yè)。這種只顧著學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，卻不注重整體知識(shí)的傳授的方式，就無視了知識(shí)的重要性。大部分的學(xué)生本身就欠缺自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)生養(yǎng)成了這種學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)于日后的學(xué)習(xí)有著很嚴(yán)重的負(fù)面影響，因此初中物理作為物理的啟蒙課程，就必須要重視學(xué)生對(duì)于物理的興趣問題，從而進(jìn)行一定的教學(xué)模式研究。

2.新課改后初中物理教學(xué)思路

根據(jù)上述講到的初中物理的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合新課改的一些要求，對(duì)于現(xiàn)如今的初中物理教學(xué)有了一些新的思路。

首先是需要堅(jiān)持學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式，在初中的物理教學(xué)之中，突出學(xué)生為主體的地位，讓學(xué)生能夠成為課堂的主人翁，這也需要要求教學(xué)對(duì)于課堂進(jìn)行一定的引導(dǎo)，不能夠讓學(xué)生自行的進(jìn)行討論，這種打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，在一定的范圍內(nèi)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)一定的選擇空間，也能夠讓老師進(jìn)行更有效的講述。另一張方式就是設(shè)定專門的教學(xué)情境，學(xué)生對(duì)于物理沒有了興趣，就沒有了繼續(xù)探究的能力，現(xiàn)在的教育技術(shù)需要應(yīng)用到課堂上來，利用多媒體的平臺(tái)，把物理學(xué)知識(shí)具體化，這就有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

其次就是需要將教學(xué)模式和目標(biāo)進(jìn)行改變，教學(xué)模式需要多元化，現(xiàn)在的教學(xué)模式，需要根據(jù)初中的物理知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)行研究性的改變，教師在教學(xué)中開展探究性的教學(xué)模式，在實(shí)踐的教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師引導(dǎo)課堂，確保教學(xué)質(zhì)量，也有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的鍛煉。對(duì)于教學(xué)目標(biāo)就需要多元化，傳統(tǒng)的教學(xué)之中，教學(xué)目標(biāo)較為單一，都只是對(duì)于知識(shí)的記憶，根據(jù)考試的大綱，把對(duì)應(yīng)的知識(shí)引入腦海，學(xué)生追求的是解題的速度和準(zhǔn)確性，但是這樣的學(xué)生培養(yǎng)出來的是解題機(jī)器，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中，如果遇到了相似的問題，往往第一反應(yīng)還是請(qǐng)教老師，因此，對(duì)于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)、做事方式的培訓(xùn)，都是現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)需要改進(jìn)的。

最后是要鼓勵(lì)學(xué)生多多提問題，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于知識(shí)產(chǎn)生質(zhì)疑，然后在分析問題，找出原因，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生在課堂上問題的如果和教學(xué)沒有關(guān)系，這就需要考驗(yàn)教師的引導(dǎo)能力，如果教師對(duì)于學(xué)生提出的問題進(jìn)行批評(píng)，那么就會(huì)大大減少學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生就變得不敢提問，不愿意提問，最終課堂還是教師的一言堂。

3.總結(jié)

教育的目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)人才，人才就需要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)在不斷的改革，按照現(xiàn)在新課改的內(nèi)容，初中的物理教師需要根據(jù)自身的理念，創(chuàng)新教學(xué)的方法，想辦法讓學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)的結(jié)果是學(xué)生和教師兩方面的事情，因此，教師需要在課堂上面因材施教。

參考文獻(xiàn)：

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