簡述小學高年級數學的趣味教學

黃小平

【摘要】數學作為學生學習的必修科目，一直以來都備受學生、家長和教師的重視，數學相較于詩情畫意的語文、青春洋溢的音樂、色彩艷麗的美術來講它是數字和符號的簡單堆砌。學生從幼兒階段便開始接觸簡單的加減法，對數學知識有一個相對較為模糊的認識，步入小學后，學生開始接受系統的數學教育，但在以往的教學活動中“枯燥乏味、難以理解”一直都是學生給予數學的定位，傳統的填鴨式教學更是拉大了學生與數學知識間的距離，使學生在面對數學知識時手足無措。新時期，堅持學生的主體地位，圖文并茂的教材給數學課堂增添了一股時代氣息，小學高年級數學作為小學數學知識的難點和精華，是學生日后學習的基礎，運用趣味教學一改以往沉悶的課堂氛圍，實現最佳教學效果，推動小學數學教學活動順利進行。

【關鍵詞】小學數學 高年級 趣味教學 教學方法

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）34-0129-01

前言：在新課改的浪潮下，學校開展教學活動不僅重視傳授學生理論知識，更重視學生學習方法的掌握，了解數學知識的真正內涵，以便更好地活學活用理論知識，不再充當教材的復印機。當前，為了提高課堂效率，吸引學生的注意力，將書本知識最好的傳授給學生，教師致力于教學方法的改革和教學模式的創新，趣味教學作為當下教師采用最多的教學方法，能夠充分挖掘學生數學學習的積極性，激發其探索欲、求知欲，進而培養學生的自主學習能力，為日后數學活動的開展打下堅實的基礎。加大趣味教學的研究力度，將其完美的契合在小學高年級數學教學活動中，充分發揮其優勢，讓學生在輕松愉悅的課堂氛圍中學習理論知識，提高教學效果。

一、當前小學高年級數學的教學現狀

數學是一門科學，學生剛從幼兒園那種攙扶式教學中脫離出來之后，很難在四十分鐘的課堂上集中精力，且數學又是一門邏輯性較強的科目，學生由于邏輯框架、理解能力有限難免會對數學產生排斥感，經過幾年的系統教育，學生對數學知識點會有一個大致清晰的了解，但由于數學教學和其他科目有所不同，一直都是教學活動中的難點，以往的應試教學，說教方式，不僅無法吸引學生的注意力，還在一定程度上會消磨學生的學習興趣，隨著時間的推移，經過初級教育后，小學高年級數學無論是在知識難易程度還是課程安排上都有所增加，但由于每個學生知識掌握情況、學習能力及興趣都有所不同，因此，相同的課程安排教學任務學生的實際掌握情況有所不同。當前數學教師多是依據教材對理論知識進行講解，組織學生對課后習題進行解答，學生多是被動的接受知識教育，無法體會數學學習的樂趣，致使教學效率低下。

二、趣味教學

趣味教學是一種個性化有目的的新型教學模式，主要是教師以教材知識為依托，分析學生的心理和思想特點，真正的做到寓教于樂、因材施教，讓學生在娛樂中學習知識，小學三年級是一個重要的過渡期，之后更是學生心智發育、學習能力及知識掌握的一個關鍵時期，運用趣味教學讓學生真正掌握數學學習的意義，了解知識點的深層次內涵，發散學生的思維，培養學生的創造力和想象力，便于學生掙脫書本的束縛，享受數學學習的樂趣，以便更好的為社會培養全面發展的優秀人才。

三、趣味教學在小學高年級數學教學中的運用

趣味性、實用性、創造性、自主性及個體性是趣味教學五個重要特點，在開展小學高年級數學教學活動時合理運用趣味教學讓學生切實感受到數學學習的樂趣，促進教學活動順利進行。像創設趣味情景，在開展教學活動時可以借助多媒體設施進行輔助教學，尋找貼近學生生活的實際案例，讓學生運用書本知識進行解答，讓學生認識到數學知識的實用性，如學生在進行乘法運算時，教師可以借助商場打折的事例讓學生對其進行數學處理。教師也可以在課程開始之前運用游戲、故事引導學生開展學習活動，吸引學生的注意力，如學生在對幾何圖形進行學習時如果只用書本上的二維圖片讓學生進行空間想象，不僅無法順利完成教學任務還會打擊學生的自信心，教師可以在課程開始之前組織學生制作幾何體，讓學生對其有一個直觀的了解。同時教師也可以適時播放視頻資料集中學生的注意力，教師也可以巧設問題，引導學生對視頻中的知識點進行深入學習。此外，教師應課下多與學生進行溝通，準確把握學生學習中的短板和知識鏈上的漏洞，以便及時調整教學內容，改進教學方法，推動教學活動順利進行。

結語：總而言之，分析當前小學高年級教學中的不足，總結以往的教學經驗，以學生的心理情趣為主導，將數學知識與趣味教學有機的結合在一起，不斷改進教學方法，豐富教學模式，激發學生的學習興趣，真正做到寓教于樂，培養學生的自主學習能力，讓學生在輕松愉悅的氛圍中掌握知識點，讓學生感受到數學學習的樂趣，為日后教學活動的開展奠定基礎。

參考文獻：

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