五年制高職學生體育教學存在的厭學問題及對策研究

朱景

【摘要】隨著現(xiàn)代社會越來越關(guān)注個人能力，職業(yè)教育以其本身培養(yǎng)高實踐水平的技能型人才優(yōu)勢，以及國家政策的扶持，在近些年來獲得了較快的發(fā)展，這也促進了初中后五年制高等職業(yè)教育學校的發(fā)展。但在現(xiàn)在的五年制高職學校的體育教學中，學生的厭學心理已成為常態(tài)，學生這種消極、負面體育鍛煉心理也導致體育教學效率停滯不前。本文便對五年制高職體育中學生存在的厭學問題以及解決厭學心理的對策進行分析。

【關(guān)鍵詞】五年制 高職學校 體育教學 厭學問題 對策研究

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）34-0204-01

厭學是指學生無法在學習中獲得滿足，逐步產(chǎn)生的厭倦、不滿意、煩悶等多種負面心理。下面，筆者對普遍存在的厭學問題以及解決對策進行介紹。

一、厭學現(xiàn)狀

1.遲到早退嚴重，曠課與請假頻繁

五年制高職學生是從初中畢業(yè)，在中考中成績不理想，學習能力與自制力較差的學生，學習失敗經(jīng)歷較多，進入五年制高職學校也只是家長的決定，亦或是為自己未來的工作做準備。對于體育學科，大多數(shù)的高職生受傳統(tǒng)“應(yīng)試觀念”影響，不知道體育鍛煉對于提升體質(zhì)，增強體魄的作用，所以常常遲到早退，甚至有的學生在不請假的前提下曠課，或者找各種借口請假，要么根本不上體育課。

2.叛逆心理強烈，做與體育鍛煉無關(guān)的事情

五年制高職生的學習心態(tài)比較消極、自卑，教師對他們的關(guān)注不夠，所以他們對教師沒有尊敬、敬愛之情，有一些學生是想得到教師的關(guān)注選擇頂撞老師，也有一部分高職生處于青春期，叛逆心理十分強烈，而這種心理也是促使他們頂撞老師的一個重要的因素。還有一些高職生由于對體育學科的學習興趣較低，在體育課堂上常常會做與體育無關(guān)的事情，比如吃東西、玩手機，而體育教師也不可能在有限的時間做到關(guān)注每個學生，只能選擇無視，這種態(tài)度也加劇了學生在體育課堂上“不務(wù)正業(yè)”的情況。

3.鍛煉情緒較差，發(fā)呆、走神頻繁

由于高職生本身對體育學科存在一定誤解，對體育鍛煉的興趣十分低迷，之所以參與體育課程純粹是為了應(yīng)付學習任務(wù)。面對鍛煉任務(wù)參與情緒較差，不自覺地發(fā)呆、走神，完全無法在體育鍛煉中集中自身注意力。

二、解決厭學情緒的教學對策

1.注重引發(fā)興趣，發(fā)揮積極情緒的正遷移作用

興趣是最為重要的內(nèi)在學習動機，只有激發(fā)學生對體育鍛煉的學習興趣，才能逐步消除學生對參與體育鍛煉的厭學心理，以激發(fā)學生的積極學習情緒來提高學生的鍛煉熱情，充分發(fā)揮積極情緒對促進體育教學的正面促進作用。

在“乒乓球”教學中，我先讓學生們觀看了2016年里約奧運會乒乓球世界決賽，學生們在課堂上看的熱血沸騰，有些已經(jīng)看過奧運會的學生興高采烈的與周邊的同學進行了討論。在視頻的啟發(fā)下，學生們內(nèi)心的自豪感、責任感油然而生，在學習乒乓球的狀態(tài)也十分積極。對于曾學過乒乓球的學生，乒乓球的基本知識與技巧已無法滿足他們的學習需求，為了讓他們產(chǎn)生積極情緒，我讓他們擔任“小老師”，讓他們來指導與幫扶乒乓球水平較差的學生，從而激發(fā)出他們的責任感，使他們保持較高的參與熱情。被幫扶的學生與同齡人交流起來也更加方便，學習效率明顯提高。

2.注重滲透情感教育，使高職生正確認識體育學科的價值

五年制高職生產(chǎn)生厭學情緒的另一個主要原因是因為他們不了解體育鍛煉對于促進他們的健康成長的價值。對此，在體育教學中教師應(yīng)對體育學科的教學價值以及對學生人生未來的發(fā)展產(chǎn)生的重要性進行教學，更新學生們的價值觀與認識。

我們班的學生鍛煉意識比較薄弱，他們知道運動對他們的身心健康有積極作用，但認識不深，不夠具體。當我詢問他們對體育學科的看法時，多數(shù)學生表示只是學習需要。面對這個現(xiàn)狀，我重新審視了體育教學，認為應(yīng)該要糾正學生們的傳統(tǒng)觀念。于是，我在網(wǎng)絡(luò)中搜集大量健身達人的健身資料，有關(guān)身患癌癥卻堅持鍛煉，積極面對癌癥困難，最終抑制了癌細胞的生長的新聞，長期堅持鍛煉，皮膚、身材有優(yōu)于同齡人甚至低齡人的案例，也有一些身患肥胖，通過運動逆襲的成功事例。學生們在這些真實的生活實例中，也能更新學生們的觀念。

3.關(guān)愛學生、尊重學生，使其克服自卑情緒

大多數(shù)的五年制高職生比較自卑，長期的挫敗使他們喪失了學習自信，教師要懂得關(guān)愛學生，尊重學生，讓學生在關(guān)愛中重新梳理學習自信。在教學中，對學生要有耐心，傾聽他們的煩惱，幫助他們解決生活、學習、鍛煉中的各個問題。我們班有一個女生比較孤僻，即便在許多需要小組合作完成的體育項目中，常常獨來獨往。我推測是因為這個女生的體型比較肥胖受到了其他同學的嘲笑。因此，我主動對她進行了體測，并制定了運動減肥計劃。這個學生看到這份計劃時，情緒有所波動，我便知道我的推測是正確的。然后，我慢慢疏導她，告訴她青春期發(fā)胖是一個正?，F(xiàn)象，并表示與她一起鍛煉，幫助她成功減肥塑形的決心。通過這件事情，班里其他學生也開始愿意向我傾訴，而他們對我的信任也直接體現(xiàn)在了體育課堂上，都以積極鍛煉來回報我的苦心。

4.在正常教學過程中適當增加團隊協(xié)作項目，以此促進學生形成團隊意識

體育學科本身具有團體性、集體主義精神的特點，培養(yǎng)五年制高職生的團隊意識與合作能力同樣也是五年制高職體育教學的重要目標。因此，在日常教學中，我們必須要適當增加團隊協(xié)作項目，保證學生們的團隊合作能力能夠得到充分的鍛煉機會。為了增加團隊協(xié)作項目的趣味性，保證學生積極參與，我常會選擇競技比賽來培養(yǎng)學生的團隊品質(zhì)。拿排球來說，在教授具體的排球技巧時，我會讓學生按照排球比賽的站位、人員設(shè)置等進行練習與比賽，學生們也能夠在比賽中了解到團體之間相互配合對于比賽的重要性。在比賽情境下，學生完全拋棄個人利益，為讓團隊獲得勝利而努力，這也在無形中讓他們樹立了集體主義精神。

總之，五年制高職生在體育課堂上表現(xiàn)的厭學情緒是一個常態(tài)，我們必須要根據(jù)學生厭學的表現(xiàn)來尋找原因，對癥下藥，找到對策，促使體育教學質(zhì)量得到優(yōu)化。

參考文獻：

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[2]汪廣林.高職院校五年制學生體育與健康課的教學研究[J].青春歲月，2013（15）.endprint