淺議初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力

【摘要】隨著數(shù)學學科核心素養(yǎng)的推進，在初中數(shù)學教學中，學生的思維能力培養(yǎng)顯得越來越重要，在實際教學中，教師必須結(jié)合具體情況，采用合理的教學手段，全面培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，從而滿足學生實際發(fā)展需求。本文就初中數(shù)學教學中學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)策略進行探究。

【關鍵詞】初中數(shù)學 培養(yǎng)策略 數(shù)學思維能力

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）34-0115-02

前言

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學活動中，教師過于看重教材的講解，在教學活動中，以自身為核心，學生被動的接受教師傳遞的知識，無法主動的參與到學習活動中，這也使得學生在學習過程中數(shù)學思維能力培養(yǎng)過于困難。在新時期，隨著教學改革的深入，社會對學生數(shù)學思維能力的要求也持續(xù)提高，在這種情況下，初中數(shù)學教師必須加強自身教學觀念、教學手段的創(chuàng)新，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維能力，從而滿足學生發(fā)展需求。

1.當前初中數(shù)學教學中學生思維能力培養(yǎng)情況

進入新時期以后，隨著社會的持續(xù)發(fā)展，思維能力的重要性越來越突出，不管是在工作中，還是在日常學習中，必須具有嚴謹、活躍的思維能力，這樣才能更好的思考、解決各種問題。對初中生而言，良好的思維能力對于其綜合素質(zhì)的提升有極大的幫助，作為培養(yǎng)學生思維能力的關鍵學科，初中數(shù)學在教學活動中，必須注重學生思維能力的培養(yǎng)，這樣才能滿足學生發(fā)展需求。受以往教學觀念的影響，在初中數(shù)學教學中雖然開始加強了對學生思維能力的培養(yǎng)，但是在實際中還有很多不足，有的教師在教學中忽視學生數(shù)學基礎知識的培養(yǎng)，有的教師在教學中為了培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，過于看重一題多解教學模式，忽視了對學生獨立能力、總結(jié)能力的培養(yǎng)。此外，教師在培養(yǎng)學生數(shù)學思維時，強調(diào)學生大量做題，希望通過題海戰(zhàn)術來促進學生思維發(fā)展，但這種結(jié)果往往會引起學生的厭學心理，影響到初中數(shù)學教學質(zhì)量。

2.初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的策略

2.1 選擇合理教學方法

在初中數(shù)學教學活動中，教師需要結(jié)合學生的知識水平、教學內(nèi)容，選擇合理的教學方法，從而引導學生更好的理解數(shù)學知識，為數(shù)學思維能力培養(yǎng)奠定良好基礎。對于一些抽象性概念知識，教師可以采用變式教學法，結(jié)合具體的實際問題構(gòu)建相對應的問題情境，將數(shù)學抽象概念和學生生活結(jié)合在一起，讓學生圍繞生活進行問題討論，然后教師根據(jù)學生討論情況進行總結(jié)，讓學生對數(shù)學概念有更加深入的了解。例如教師在講解“等腰三角形”、“直角三角形”時，學生很容易混淆兩者的概念，加上學生的空間思維想象不足，難以在思維空間中構(gòu)建相應的立體圖形，無法深入理解等腰三角形、直角三角形的概念。這時教師可以在教學中，利用生活中的實際案例，指出生活中的三角形，如三角尺、三腳架等，讓學生通過實際觀察、討論對等腰三角形、直角三角形的概念有直觀的認識，然后再讓學生共同探討等腰三角形、直角三角形的共同點、異同點，加深印象，最后教師引導學生進行總結(jié)，得出比較全面的知識體系。通過這樣逐層次的教學活動，一方面加深了學生對知識的理解，另一方面也培養(yǎng)學生的探究問題、解決問題能力，促進了學生數(shù)學思維創(chuàng)新發(fā)展。

2.2 構(gòu)建良好教學情境

在初中數(shù)學教學中，為了培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維能力，在教學活動中，教師應該根據(jù)實際情況，構(gòu)建相對應的教學情境，引導學生更加積極主動的表達自身想法、意見，讓學生在放松的環(huán)境中實現(xiàn)思維發(fā)展。例如教師在講解“兩條直線的位置關系”時，教師可以為學生提出這樣的腦筋急轉(zhuǎn)彎“猩猩為什么不喜歡平行線”，學生經(jīng)過思考會得出“平行線不會相交（香蕉）”的答案，通過這樣簡單的互動，可以讓課堂教學氛圍更加輕松、歡快，同時還能調(diào)動學生的學習熱情，此外這一腦筋急轉(zhuǎn)彎的引入，還能培養(yǎng)學生想象能力、創(chuàng)新思維，能引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學，有利于學生數(shù)學思維能力的提升。

2.3 培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力及獨立思考能力

在初中數(shù)學中，學生的質(zhì)疑能力、獨立思考能力會對學生數(shù)學思維能力發(fā)展帶來很大的影響，因此，在實際教學中，教師還應該特別注重學生質(zhì)疑能力、獨立思考能力的培養(yǎng)。在具體教學中，教師可以設置相應的懸念，讓學生進行思考質(zhì)疑，如講解“比較線段長短”時，教師可以讓學生思考在生活中如何判斷距離的長短，讓學生充分思考，并發(fā)表自己的觀點，然后教師對學生的觀點進行總結(jié)，并引出“兩點之間線段最短”，使得學生逐步形成思維能力。

3.總結(jié)

數(shù)學思維能力對于初中生綜合素質(zhì)的提升有極大的幫助，因此，在初中數(shù)學教學中，教師必須充分注重學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，結(jié)合實際情況，選擇合理的教學模式，并構(gòu)建良好的教學環(huán)境，培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力、獨立思考能力，從而全面提升學生數(shù)學思維能力。

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作者簡介：

王曉華（1986.08— ），女，陜西西安人，陜西省西安市經(jīng)開第一中學，中教二級，研究生，研究方向：初中數(shù)學教學。endprint