小學(xué)語文課堂如何開展合作探究學(xué)習(xí)

【摘要】本文主要論述了如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)改革中開展探究性學(xué)習(xí)，并提出了具體的探究學(xué)習(xí)措施，以達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的探索和創(chuàng)新精神。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 課堂教學(xué) 合作探究學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）34-0056-02

合作探究學(xué)習(xí)是一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程，指學(xué)習(xí)者在完成某一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)或者開展一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，以小組為單位，自我探索和討論的學(xué)習(xí)方式。在開展合作探究學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)以老師提出的問題為中心，根據(jù)老師提供的研究途徑，引導(dǎo)學(xué)生自己去搜集資料、提出疑問、討論思考、整理思路并得出一定的結(jié)論。通過開展探究性學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)過程中，大大提高學(xué)生的參與性、主動(dòng)性，開發(fā)學(xué)生的智力，鍛煉學(xué)生自我解決問題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和自學(xué)能力，并在探究的過程中掌握一套屬于自己的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

針對(duì)目前小學(xué)語文的教學(xué)模式，還是以老師講學(xué)生聽的滿堂灌方式為主，在新課改的要求下，筆者一直在探索新的教學(xué)方法來活躍課堂氛圍，讓小學(xué)生能夠真正參與到語文的學(xué)習(xí)中，使語文課堂不在是枯燥乏味的，而是變成快樂的知識(shí)海洋，讓學(xué)生們主動(dòng)去搜尋知識(shí)、掌握知識(shí)并能快樂的學(xué)習(xí)。因此將探究性學(xué)習(xí)方法引入小學(xué)語文課堂是非常有必要的，那么該如何在課堂中引導(dǎo)學(xué)生開展合作探究學(xué)習(xí)呢，本文從以下幾點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)介紹。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，為合作探究學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

首先要給學(xué)生創(chuàng)造寬松舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。好的學(xué)習(xí)環(huán)境要能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生感覺不緊張，不受壓迫，心情愉快，沒有厭學(xué)心理。因此老師要在備課時(shí)多下功夫，營造輕松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生積極參與其中。其次，教師要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。在有限的課堂時(shí)間教師要留出一定的時(shí)間讓學(xué)生自己思考和學(xué)習(xí)，例如學(xué)習(xí)新字詞，讓學(xué)生去查詢音、形、義，組詞、造句等，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。最后還要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，不能總是讓學(xué)生在家長(zhǎng)和老師的督促下才能開展學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)非常重要，只要使學(xué)生對(duì)語文有了興趣，那么學(xué)習(xí)將變成一件輕松快樂的事情。教師可以在課堂上多給學(xué)生講一些小故事，名家典范等，然后讓學(xué)生課下去查資料加深印象，慢慢的可以使學(xué)生自己學(xué)會(huì)探索。

二、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)

1.集思廣益合作。教師在課堂提出問題后，可以讓學(xué)生從各個(gè)角度去分析和理解，然后將大家的想法歸納總結(jié)。

2.各取所長(zhǎng)合作。教師可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，并將特長(zhǎng)用在課文的學(xué)習(xí)中。例如有的學(xué)生善于朗讀，有的喜歡寫作，有的善于繪畫，那么老師就可以讓學(xué)生用不同的方法，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，從多個(gè)角度呈現(xiàn)課文內(nèi)容。

3.分角色合作。小學(xué)生的想象力是無窮的，也有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，因此教師可以讓學(xué)生將課文內(nèi)容表演出來，通過學(xué)生之間的通力合作，不僅可以加深對(duì)課堂內(nèi)容的理解，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

三、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

1.創(chuàng)設(shè)情境，確定探究方向

在學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以有針對(duì)性的設(shè)計(jì)問題情境，把學(xué)生帶入問題中，讓他們感覺學(xué)習(xí)是解決新的問題的需要。讓學(xué)生有一種積極發(fā)現(xiàn)問題、探究答案的心理需求，使學(xué)生敢想、敢問、敢說。例如在學(xué)習(xí)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》時(shí)可以讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)，為什么兩個(gè)不一樣大小，重量不一的鐵球會(huì)同時(shí)著地呢？教師還可以在課堂開始時(shí)拿著兩個(gè)鐵球，給學(xué)生做一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生到課文中去找尋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的結(jié)果和原因。通過問題和情境的設(shè)置，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，他們都會(huì)以最飽滿的熱情到課文中去探索和思考。

2.自主選擇，激發(fā)探究興趣

針對(duì)一篇課文，教師可以設(shè)定很多探究問題，比如有的同學(xué)喜歡朗讀，就去探究課文該怎么讀，怎樣才能讀出情，讀出神；有的同學(xué)喜歡抓重點(diǎn)句體會(huì)句子蘊(yùn)涵的意思，就去探究一篇課文中哪些句子含義深刻，該怎么理解；有的同學(xué)不明白課文某些情節(jié)，就會(huì)帶著疑問去找答案，等等。總之，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高閱讀水平。

另外在進(jìn)行分組時(shí)，也可以讓學(xué)生自由選擇，根據(jù)選擇的探究題目組成臨時(shí)小組進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)，組員之間自由分工，通力合作，得出討論結(jié)果。

3.給與支持，重視探究過程

在進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)時(shí)，教師不應(yīng)該只注重學(xué)習(xí)結(jié)果，更應(yīng)重視探究學(xué)習(xí)的過程，并給予學(xué)生一定的指導(dǎo)和幫助。當(dāng)小組學(xué)習(xí)遇到分歧或討論偏離方向時(shí)，教師要積極給予引導(dǎo)，把握節(jié)奏，拓寬學(xué)生思路，達(dá)到最佳效果。當(dāng)學(xué)生的看法不一時(shí)，教師不能輕易下結(jié)論否定某個(gè)學(xué)生，而是應(yīng)該讓學(xué)生提供論據(jù)證明自己的觀點(diǎn)，對(duì)于錯(cuò)誤的觀點(diǎn)和論據(jù)給予一一糾正，讓探究和討論變得有意義，而不是無目的的瞎討論。

4.進(jìn)行展示，享受探究樂趣

探究性學(xué)習(xí)充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，營造了一種和諧、互動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)氛圍，并給學(xué)生提供了一個(gè)可以展示自我的舞臺(tái)。探究的最后，每組都要將討論和探究結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)和展示，使每個(gè)同學(xué)都有了上臺(tái)發(fā)言的機(jī)會(huì)，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，還增強(qiáng)了學(xué)生的表達(dá)能力、寫作能力以及語言組織能力，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展是大有裨益的。這個(gè)平臺(tái)也體現(xiàn)了學(xué)生在探究中對(duì)成功的需要。

總之，新課程大力倡導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，開展多樣化探究學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而不斷提高課堂教學(xué)效果以及學(xué)生的總和素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]白斯琴.探究新課程下的小學(xué)語文教學(xué)的合作學(xué)習(xí)方法[J].才智，2015，（24）：110.

作者簡(jiǎn)介：

包淑清（1969.8-），女，漢族，山東省海陽市人，大專學(xué)歷，二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。endprint