高中歷史高效課堂教學實踐研究微探

刁建華

【摘要】高中歷史課堂教學實踐一直在探究高效的教學模式，這要求我們歷史教師要尊重科學的教學觀，事實求是、尊重歷史的價值觀，立足于高中生的實際水平，因材施教、創(chuàng)新教學，從而讓學生在積極、愉悅的氛圍下，進行歷史學科的學習，掌握更多的學科知識，提升歷史學科的學習素養(yǎng)，進而打造具鮮明特色的高效課堂。

【關鍵詞】高中歷史 高效課堂 創(chuàng)建方法 教學研究 學習素養(yǎng)

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）34-0039-02

在以往的傳統(tǒng)教學模式中，歷史學科的教學往往是教師單向的行為，以授為主，忽略學生的主體性，學生只能是被動的接受。然而，新課標要求歷史教師在課堂中，應該充分發(fā)揮學生的主體地位，調動他們的主觀能動性和探究欲，成為課堂教學的主導者。因為不了解學生具體的情況，無法適應其學習特點的教學注定是低效的。高效課堂的打造一定離不開，對于學生興趣的激發(fā)，通過課堂教學設計，使學生的創(chuàng)造能力、想象力及思維能力都能夠得到有效發(fā)展和提升。

一、注重因材施教，培養(yǎng)學生的學習興趣

因材施教的一個很重要的前提，就是使了解學生的基礎發(fā)展與學習特點，同時幫學生了解自己掌握知識的情況和程度。為自主學習和發(fā)展主體性創(chuàng)造空間，這樣以來學生就可以調整自身去發(fā)展主動探究的能力。首先，在歷史課堂上，教師一定要抓住歷史課的主要脈落，落實新課改減負增效的政策，有效的提升課堂效率。第二，教師應該不斷優(yōu)化教學方式，提升學習效果。通過多樣化的教學方式和精心設計的教案來導入教學，讓學生積極參與到課堂中，并進行有效的互動討論，從而實現(xiàn)形式與教學目標的結合。第三，因材施教就是要根據(jù)學生的實際情況，有針對性的教學，在設定學習目標時，給學生跳一跳夠得到的蘋果，讓他們體驗到歷史學習帶來的快樂與成就感。

二、利用反轉課堂，提高教學效率

高中歷史教師應該利用好新課改的時機，開始多樣化教學探索。翻轉課堂即是這種探索后的結果，翻轉課堂”的實質就是先學后交，以學定教。在學生自主學習歷史教材的基礎上，解決學生學習探究過程中存在的疑難問題。以岳麓版教材《專制皇權的不斷加強》一文為例，教師應該培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象看本質的能力，引導學生分別掌握：唐朝的三省六部制、北宋的二府三司制、明朝廢丞相設內閣和清朝軍機處的設立等知識。從而比較、分析，不同時期的中央集權之間的變化，縱向比較他們利用中中樞權力機構加強統(tǒng)治的演變過程，其利與弊分別是什么等。

三、利用小組合教學，拓展學生思維

何謂小組合作教學，也就是說，在課堂中注重師生合作與互動，通過教與學的互助相長來提升教學的高效，共同完成教學目標。在教學過程中，可以根據(jù)班級人數(shù)分組討論，讓組內與組間的合作互動，來創(chuàng)造性的完成教學目標的實現(xiàn)。

讓學生在合作學習中，增加歷史學習的自信，增強人際交流與歷史知識的探究，加深理解。以岳麓版高中教材《王安石變法》一節(jié)的學習中，教師可以讓學生先行學習，去找到“王安石變法的歷史背景，讓學生對于變法的必然性和進步性進行討論。可以提問學生：“你是怎樣看待王安石變法？”然后要求他們以小組的形式，根據(jù)所學知識和既有材料總結得出結論。

此外，各小組之間可以利用競爭與合作的關系，可以相互補充、求同存異，這樣的小組合作模式一方面讓課堂變得趣味，另一方面還加強了同學之間的聯(lián)系，增加師生交流機會等。

四、利用優(yōu)勢資源，提升教學效率

教師，可以利用現(xiàn)代化信息技術以及新媒體的發(fā)展，充分合理利用網(wǎng)絡資源，尋找優(yōu)質的教學方式，利用好影音資料。比如：在講授岳麓版教材《辛亥革命》一節(jié)課時，觀看影視資料，創(chuàng)設情景，以掌握武昌起義的基本史實。通過利用影視資源作為課堂導入，讓學生被影片的內容所深深吸引。

“武昌起義的槍聲已去，但辛亥革命的精神一直激勵著我們。中華民族偉大復興的歷史責任，，經(jīng)過一代又一代仁人志士，現(xiàn)在傳承到我們在座的同學肩上。我們紀念辛亥革命，就是要思考革命的成敗得失，學習革命先烈的愛國精神，學習孫中山等人順應世界潮流不斷進取的精神，為實現(xiàn)中華民族的偉大復興而貢獻力量。我們也期待著海峽兩岸以此為契機，使兩岸關系有新的突破……”。

以這樣的影視臺詞直觀形象的讓學生認識辛亥革命的歷史意義，有助于加深印象，產(chǎn)生學習的探究動力。通過這種優(yōu)化教學的資源利用方式，對知識的傳播和知識的學習都有助力的作用。

然而，教學是一件需要不斷提升的過程，其教學過程千變萬化，但有一些原則性的、優(yōu)質的教育理念和方法其根本是不會變的。在歷史教學新課改的今天，教師一定要革新自己的教育觀念，轉變思維模式，積極面對挑戰(zhàn)。積極、主動地去探索出適合學生發(fā)展的有效教學模式，打造出屬于自己特色的歷史教學高效課堂，提高課堂教學效率，這也是教育的根本之所在。

參考文獻：

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