PEDS模式在德育活動中的構建與實施

黃國堅

【摘 要】作為德育工作的創新做法，PEDS模式的建設是讓德育深入課堂、生活和社會中，改變傳統德育的說教模式，將學校德育活動課程等打造成為學生互動參與、喜聞樂見的體驗活動，讓學生在“體驗—發現—總結”中接受德育。文章從PEDS模式的創建背景、PEDS模式的構成、實施PEDS模式的目的和意義以及這一模式在平時德育活動中的實施案例等方面出發，論證PEDS是行之有效的德育教育活動的模式。

【關鍵詞】PEDS模式；德育活動；構建；實施

一、PEDS模式的創建背景

學校的德育工作是整個教育工作的重要環節，各級教育部門鼓勵學校和教師進行德育教育創新，新課程改革推動了小學德育工作的深入開展，取得了一定成效，但多元化思維方式給小學德育工作帶來了很多新的問題。

《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想德育建設的若干意見》明確指出了堅持知與行相統一的原則。既要重視課堂教育，又要注重實踐教育、體驗教育、養成教育，注重自覺實踐、自主參與，引導未成年人在學習道德知識的同時，自覺遵守施行規范。

因此，為更好地開展德育教育活動，通過研究實踐，創建了PEDS模式。

二、PEDS模式的構成概述

1. P是“準備”（Preparation）。在確定德育活動主題，并設計好活動方案后，教師根據活動的目標、內容、形式等做好相關的準備工作，準備得越充分細致，越能達到預期的效果。

2. E即是“體驗”（Experience）。實行德育活動體驗是通過學生模擬情景體驗活動，是以學生為中心、以情境為中心、以活動為中心。它最大的特點是不以德育知識的灌輸為基礎，避免空洞的說教形式，以學生的實踐活動為基礎，以學生的參與體驗為形式。比如，組織學生走出校園，立足家庭，深入社會，引導學生從事一些有益身心健康的社會實踐活動。體驗式德育活動課能激發學生自主參加的欲望，使學生愉快地投入，對活動中的道德要求產生一種認可，于是吸引力就轉化成學生品德形成和發展的動力，使德育教育扎實有效。

3. D是“發現”（Discovery）。德育活動的體驗是對學生進行引導，讓學生親自去感知、領悟，在“發現”這個環節，主要目的是培養學生有善于發現他人的真、善、美的眼光和胸懷，欣賞美好的事物，激發學生情感，從而內化成自我的品德修養。

4. S是“總結”（Summary）。這個環節是前面三個環節的升華，由學生進行自我總結，是一個自我反思，對活動思考的過程，亦是一個漸進、提升的過程。對自身參與德育活動的總結與反思不僅可以促進學生之間互助學習、互助體驗、成果交流與共享，更能讓學生重新認識自我，完善自我，超越自我。

三、實施PEDS模式的目的和意義

PEDS模式在德育教育活動中的運用，是踐行新課程理念，實施德育教育改革的一個嘗試。改革要從觀念改變開始，在PEDS模式驅動下，目的是讓教師們盡快建立新的學生觀，課程觀和教學觀。遵循學生身心發展規律，讓學生在活動中感悟，豐富或調整原來的認知結構，從而形成思想品德發展規律。

1. 新的學生觀。要求教師在開展德育活動時以學生為中心，具有學生主體意識和學生個性意識。

2. 新的課程觀。倡導教師在開展德育教育活動時充分挖掘、開發和利用各種課程資源，改變在教學中照本宣科，注重把理論和知識向學生熟悉的生活回歸，向學生已有的經驗的回歸。

3. 新的教學觀。這意味著德育課堂不是“我講你聽”的單邊活動，而是通過體驗，傳遞一種教學方法，德育不單單是講道理，還有體驗和分享。在分享彼此的思考、經驗和知識的同時，更注重交流彼此的情感、體驗與觀念。

四、PEDS模式在德育活動中的實施

自從在德育活動中實施了PEDS模式后，我們的德育教育活動擺脫了“灌輸型”、“管教型”的標簽，切實把德育工作做到學生心里，真正發揮德育養德的育人功效。以開展“文明禮儀”系列教育為例，談談PEDS模式的在六年級的實施效果。

1.“準備”環節中教師只做導演，學生才是主角。“文明禮儀”知識涵蓋的面比較廣，若單靠老師的搜集準備，似乎成了“包辦教育”。當發動全體同學利用網絡進行資料搜集和學習時，結果令人意想不到了，學生分成幾個小組，每組負責不一樣的內容，最后他們在老師的引導下把收集到的資料分成三大類，即“學校文明禮儀”、“家庭文明禮儀”和“社會文明禮儀”，并匯編成冊。當中還包括了相關的視頻、動畫短片等。學生在查找資料的同時已經對知識開始汲取了。

2.“體驗”是讓活動具有“親歷性”。這個環節就是不斷地用生動的、貼近生活的實例來充實學生已接收的“文明禮儀”方面的信息與知識。

（1）創造情境，模擬活動。在 “家庭禮儀”、“電話禮儀”、“購物禮儀”等，都可以通過創設的情景在課堂上進行體驗活動。

（2）實地體驗，讓學生進行真實的體驗。在體驗“餐桌禮儀”時，教師設計了餐桌活動，利用在飯堂吃午飯的時間，體驗“禮儀”。又如社會禮儀之“旅游與參觀禮儀”，讓學生到學校附近參觀“碧江金樓”，以進行一次完整的體驗。

因此，無論是課堂活動，還是課外活動，學生都樂于參與到活動中，在活動中“以身體之，以心驗之”，產生共鳴。

（3）“發現”環節是學生最為喜歡的活動環節。因為，他們樂于“尋找”與“探究”。教師設計了“與家長隨手拍身邊的文明人、文明事”活動，于是，學生與家長來了一場“親子拍”。在課堂上，學生們展示了一個個小視頻，一張張美好的照片，使整個活動釋放出滿滿的正能量。

（4）總結反思引導學生表達自己的體驗與發現。體驗可能會深刻，但有時可能是薄弱的、片面的，“發現”也可能是易逝的，隨時都可能消逝。因此教師應引導學生，讓他們及時地把自己的體驗感受用語言或文字表達出來，從而強化他們的這種體驗，以便達到更好的教育效果。同時，對活動體驗的表達，也可以使學生對自己的感受更清楚、更明確，如開展了“我眼中的文明禮儀”、“文明禮儀你我他”的主題征文，這樣會加深學生對“文明禮儀”的理解與踐行。endprint

五、PEDS模式的實施研究體會

經過一年的實施，PEDS模式在德育教育中取得一定的成效，在遵循理論聯系實際，本著“務實、創新”的科學態度，我們反復實踐，開展過“愛牙總動員”、“緬懷先烈，傳承美德”、“好習慣養成教育”、“感念師恩”等各類主題德育教育活動，為使PEDS在德育改革中成為行之有效的模式。

1. PEDS模式讓我們在德育教育活動中的師生角色有了許多體會與新的認識。

（1）在實施PEDS模式中，充分體現教師的主導作用和學生的主體作用。教師在德育活動中是組織者、支持者、評價者。

（2）在開展德育教育過程中，如何進一步做到面向全體學生？“準備—體驗—發現—總結”（PEDS）四個環節相輔相成，“體驗”是幾個環節中的最大亮點。在這一過程中促使學習者的角色發生轉換，成為積極主動的學習主體。德育活動實現了面向全體，學生通過親歷體驗獲得了效果持久的知識和感受，從而加深認識，明白道理，形成一種德育品質。與此同時，學生也體會到了德育學習是一種莫大的樂趣，并非枯燥無味的聽教。

2. 研究表明，PEDS模式構建了學校、家庭、社會相結合的思想道德教育體系，使學校教育、家庭教育、社會教育相互配合，相互促進。

（1）PEDS模式具有開放性——從生活和社會中挖掘豐富的德育資源，加以開發和利用，讓學生多接觸社會、多接觸自然、多接觸生活，從而形成正確的道德批判和科學的價值觀。

（2）PEDS模式體現時代特點，具有層次性，根據小學生生長特點開展相關的教育活動，形式具有多樣性。在德育實施途徑中，增加了豐富多彩、寓教于樂的德育活動，有變封閉式、說教式德育為開放體驗式德育的課堂活動，有寓教于一體的社會實踐，有親子體驗、小手拉大手的家庭活動，等等。

總之，在德育實踐中，成功地用PEDS模式取代了傳統模式，使學生在參與德育活動中，學習的主動性高漲，思想感情得到熏陶，道德境界得到升華，從而促進了學生的道德在知、情、意、行各方面的和諧發展，內化為自身的素質。我們的德育實效越明顯，我們教育的路子就會越開闊。

參考文獻

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