如何培養和提高學生的自讀能力

劉少金

【摘 要】閱讀是語言教學中的一項最基本的訓練活動。語文閱讀教學的目的是培養學生的自讀能力，使其養成良好的閱讀習慣。在自讀課的教學過程中，教師要巧妙地引導學生，給學生必要的點撥，讓學生充分發揮自己的主動性、積極性和創造性，也就是以學生“讀”為中心，讓學生在充分閱讀的過程中具體、系統地感知語言，從整體上理解和把握課文，主動地介入審美、學會審美，培養學生良好的閱讀習慣，從而有效地提高學生的自讀能力。

【關鍵詞】中學語文；閱讀教學；自讀能力

語文閱讀教學的目的是培養學生的自讀能力，使其養成良好的閱讀習慣，“授之以漁”，而不是“授之以魚”，使之終身受用。為此，現中學語文教材選入了大量的自讀課文。但目前自讀課教學出現了兩種不容忽視的現象：一是有的老師不敢放手，不相信學生的自學能力，變自讀為講讀，置自讀課的實踐性于不顧，這樣既擠占了講讀課時間，加重了師生的負擔，又忽視了學生自我能力的培養；二是有的老師干脆把自讀課棄之一旁，讓學生自己去處理，拋開教師的指導作用，學生不知讀什么，也不知怎么讀，導致自讀課失控。這兩種方法均不可取。

那么，如何培養和提高學生的自讀能力呢？在自讀課的教學過程中，關鍵是教師要起主導作用。教材“說明”中明確指出：“課內自讀課文由教師指導學生在課堂上閱讀，課外自讀課文由學生在課外閱讀。”教師要給學生必要的點撥和啟發，不能包辦代替，要充分發揮學生的主動性、積極性和創造性，也就是以學生“讀”為中心，讓學生在充分閱讀的過程中具體、系統地感知語言，從整體上理解和把握課文，主動地介入審美、學會審美，培養學生良好的閱讀習慣，從而有效地提高學生的自讀能力。

一、培養和提高學生的語言感知能力

閱讀是語言教學中的一項最基本的訓練活動。它是以感知為基礎的完整的邏輯思維活動，包括思考、判斷、評價、想象、推理和解決問題等一系列過程。閱讀首先要感知語言。當人們閱讀時，面對抽象的文字符號，不僅僅要理解這些文字符號所代表的意義，還要讀懂生動的形象、濃厚的作品情感，享受閱讀帶來的愉悅。

閱讀時把握文字符號本身的意義是比較容易的，但要感受文字符號附帶的信息就需要培養。閱讀教學，就是要培養和提高學生的語言感知能力。例如：語言感知能力較強的人，看到“黎明”，就不只理解為天剛亮；看到“黃昏”，也不只理解為日落西山時分；看到黑暗，除了沒有光線這個基本意義之外，還會通過想象，聯想到這兩個字更深一層的意義。閱讀就是要通過語言（文字）材料的學習，形成近乎直覺的感受能力，才能正確地理解和把握課文。

二、指導和幫助學生深入理解課文

在語文閱讀中，“讀懂”課文是基本要求。所謂讀懂就是理解課文的內容和表達方法，明確課文的體裁和寫作特色，領會作者所表達的思想內容。學生在閱讀課文時，通過老師的提示和點撥，調動自身的能動性，達到理解課文的目的。學生對課文的理解首先是對字、詞、句、段的理解，接著是對文章主題和思想感情的理解，然后是對文章結構、表現手法和特色的理解。在指導學生自讀課文的過程中，教師要給予必要的指導和幫助，既不能放手不管又不能包辦代替，讓學生在自己閱讀的過程中不斷提高理解能力和閱讀水平。

三、引導學生在讀的過程中學會審美

馬克思曾經指出：“文藝是依據美的法則而創造的。”中學語文教材大都是“文質兼優”的名家杰作，因此，閱讀除了要讀懂課文，讓學生從整體上理解和把握課文，還需在讀的過程中學會審美。

閱讀的過程是審美、感受美的過程，閱讀與審美密不可分。例如朱自清的散文《背影》，它的美無處不在，處處“傳情”，以它真切細膩的感情，獨特的選材和描寫、平實清淡的語言而感人。取材的獨到：選“背影”作為感情的凝聚點，既特別又新鮮，全文自始至終扣住“背影”這一線索進行敘事、抒情，這背影不僅是父親形象的描寫——飽經憂患，更是父親的精神寫照——深愛兒子。特定環境下的細節描寫：“望父買橘”的特寫鏡頭更是感人，試想，一個二十歲的年輕的“我”在火車里看到半生潦倒的年邁的父親，執意拖著肥胖的身體，“蹣跚地走到鐵道旁邊，慢慢探身下去”，步履艱難地橫過鐵道，“用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他的肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”爬上那邊月臺，“過鐵道時，他先將橘子散發在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走”。這幅特定環境下的買橘子情景，誰見了都會流淚，而父親看似輕松的離別，“背影”混入來來往往的人里，自然又會流淚。結尾父親的信，更激起對父親的憐愛，及透過淚光中的背影對父親的懷念。語言之美：本文的語言全是口語，沒有雕琢之感，卻顯得親切、自然、誠摯，飽含著父愛。父親送兒子上車過程中的四句話，簡單、平常、真實，卻反映了父親一片愛子之心。學生通過閱讀審美，深刻地理解了課文的思想內容。

四、培養學生良好的閱讀習慣

語文閱讀教學重在培養和提高學生的閱讀能力。教育家葉圣陶先生說：“惟有入學而取得自學的本領，才能成才。”因此，學生的閱讀能力不是“講”讀出來的，而是通過自讀能力的培養與提高獲得的。因此，培養學生的自讀能力，讓學生在認真閱讀的過程中具體、系統地感知語言，整體理解和把握課文內容，主動地學會審美，注意培養學生良好的閱讀習慣，就能有效地提高學生的閱讀能力。閱讀教學必須以學生“讀”為主，教師則重在“引導”，使學生逐步掌握自讀方法，有效地提高自讀能力。endprint