基于“核心素養”的信息技術課程體系建設的思考

劉麗敏

【摘 要】學生是完整的生命體，學校教育要著眼于學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力的培養。基于此，信息技術課程體系中的課程內容要實現項目化、校本化和特色化；課程實施途徑應包括常規落實、整合重組、優化提升和內外聯動；課程評價應分為課堂獎勵、作業評價和作品展示等。

【關鍵詞】課程建設；信息技術；核心素養

近年來，“核心素養”一躍成為熱門詞。核心素養究竟是什么？2014年3月，在教育部印發的《關于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》中，首次提出了“核心素養”的概念，不同于一般意義的“素養”，“核心素養”指學生應具備的適應終身發展和社會發展所需要的必備品格和關鍵能力。這一概念寫進國家文件中，成為深化新一輪課程改革的方向。

信息素養恰恰是全球信息化要求人們具備的一種基本能力，它也是學生必須具備的一種核心素養。發展學生核心素養是一個體系，其作用具有整合性。信息技術學科也逐漸走向“綜合”，信息技術學科也不只培養學生的“信息素養”。基于以上背景，本文初步完成了信息技術課程體系的構建，并進行了思考。

一、課程內容

有機整合課程資源，優化課程組織結構，使課程發揮較大的育人價值，實現課程創造性發展。為此，信息技術老師必須擁有大課程觀，基于學生核心素養的考慮，從學校整體發展規劃出發，對教材內容做統整，做到項目化、校本化和特色化。

（一）項目化

信息技術教師要對單元進行整體把握，對單元重難點進行深度解讀，對內容的前后關聯性進行分析，明確目標和教學任務，促使學生自主、自由地進行學習，從而有效地促進學生創造能力的發展。如五年級下冊第二單元《我的數字名片》，本單元要求學生多彩的文字、動聽的音樂、變幻的動畫制作成一份數字名片，用演示文稿“秀”出自己的風采。里面一共有三課《認識PowerPoint》、《豐富幻燈片內容》和《讓幻燈片動起來》。教師要有單元意識，對教材的內容進行靈活的處理，采如筆者在教學前對學生進行了調查，發現學生對PPT的使用已經比較熟悉，教師根據學生的實際需求對課程內容進行微調，以情景式的項目推進，提出“假如，你要做‘自我介紹，如何制作‘數字名片，讓你的介紹更加出彩？”這樣既明確了目的，又使PPT“動畫效果”的使用不局限于簡單的操作層面，使“技術”找到了依托點。

在六年級下冊，信息技術教師可以通過“畢業季”項目，基于 “難忘小學生活”語文綜合實踐活動和“新的生活就要開始了”品德與生活的內容，拓展延伸信息課的原有的內容（制作完成畢業留念冊），指導學生完成電子版的“畢業季”綜合實踐活動冊。作為電子版的“綜合實踐活動冊”，不只有靜態的文本、圖片，更可以添加適當的音樂，甚至可以加入視頻。

（二）校本化

國家課程“校本化”。課程內容校本化就要做到因地制宜，與當地文化、校園文化和學校開發的信息技術類校本課程緊密聯系。

（三）特色化

學校都有自己的特色辦學理念，以及基于學校特色辦學的課程群的開發和設置。要將信息技術課程內容融入特色課程，如學校財商特色教育與信息技術的融合，以六年級為例（見下表）。

信息技術學科和學校特色教育的融合，此處列舉了信息技術學科與“財商”特色的融合。這樣的融合不僅可以節省時間，還更有利于學生整體素養的提升。如《旅游計劃書》，這項內容就跟財商教育的內容高度貼合，教師在信息技術課中就要落實指導學生查詢列車時刻表、綜合性質的旅游網站……為了更好地體現財商教育，在學生制定旅行計劃書時，不僅要讓學生選擇交通工具，進行景點安排、食宿安排及行程計劃和準備旅游所需物品，同時在課中教師要指導學生對交通、住宿、餐飲和景點門票等費用進行預算。最后還要提醒學生如果是出境游，則要根據匯率換算成人民幣先進行計算；如果旅游計劃達成了，游玩回來則要將經歷跟同學們一起分享。

二、課程實施

要想實現課程改革的新愿景，真正落實學生的核心素養，課程的實施既要突破思維（仰望星空），有所有創；又要扎實根基（腳踏實地），穩中求勝。

（一）常規落實

落實好常規是信息技術課程實施之“本”，教學常規沒有得到落實，任何好的內容都將無法實施。良好的思維能力和傾聽能力，積極的動手實踐能力都有助于課程的有效落實。培養學生擁有良好的習慣是一堂課的保證，首先課堂做到有儀式感，從門口排隊到上課、下課的口令都要十分嚴肅，不可忽略；二是訓練學生的傾聽習慣，雖然信息技術課是操作性十分強的課，但是如果學生沒有傾聽習慣，只顧自己操作，很可能導致最終任務無法達成，所以教師要時時刻刻訓練學生傾聽的能力；三是教師“廣播”時間不宜過長，“廣播”頻率也不宜過多，平常的信息課，一次“廣播”大約5分鐘，教師要做到精講，“廣播”次數盡量不要超過2次，課堂上教師要經常巡視，個別問題個別指導，當課堂中途大多數學生出現操作上的困難時，可以考慮再次使用“廣播”。

（二）整合重組

一是在教材的實施過程中對相關聯的單元或單課進行順序的調整。二是做好學科間的整合和融合，做好學科本位的同時，融入其他學科，讓這門學科更具有可發展性，并讓學生的核心素養得到更好的發展。

（三）優化提升

信息技術課程是一門迅速發展的課程，它的教學內容也經常發生變化。教師要基于整體生情對課程進行優化提升。一是做減法，去繁從簡，學生已經會的絕對不教或一筆帶過，對部分簡單內容進行刪減；二是做加法，用省出來的時間讓學生深化設計和深度探討，讓學生吃透教材，吃飽教材。“金山畫王”、“acdsee”軟件雖然在教材中有出現，但顯然這些圖像圖形處理“軟件”早已退出歷史舞臺，學生對“美圖秀秀”等軟件可能更感興趣，而且這類軟件又不斷推陳出新，因此，教師可以根據實際情況進行推薦和教學。又比如六年級下冊，教師可以教學生使用一些影音處理軟件，讓學生制作“畢業季”綜合實踐活動冊時更得心應手，而且更加生動、有意義。

（四）內外聯動

打造線上線下學習共同體，推行“互聯網+教育”生態圈建設，通過網上“微課”，讓學生無時無刻不在學習，時時刻刻在成長。

三、課程評價

信息技術課程評價的內容和形式都要多元化。及時的反饋和獎勵對學生核心素養的提升也起著一定的輔助作用。

（一）課堂獎勵

一是采取加分制（跟平時成績相結合）；二是與學校或班級的評價體系相結合，如校幣評價、星卡評價；三是結合教師自己的評價方式，如小紅花、小星星。

（二）作業評價

對學生的課堂作業進行合理有效評價是其中必不可少的內容。作業評價要注意激發學生學習的興趣，進一步培養學生的信息素養。

（三）作品展示

作業即作品，學生優秀作品的展示就是對他的一種鼓勵，也在無形當中提高了其他學生的審美情趣。

綜上所述，學生核心素養的培養不是一朝一夕就能實現的，信息技術教師要走的道路可謂是“路漫漫其修遠兮”，但隨著課改的不斷深入，信息技術課程體系也會逐漸完善。

參考文獻

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