關(guān)于情境教學(xué)法在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：《新課標(biāo)》要求我們作為一名教師，必須要在教學(xué)中改變以往的傳統(tǒng)式教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上由單一的接受者變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)者。而情景教學(xué)法與以往的教學(xué)方法有著很大的不同，它是通過很多有意義的環(huán)節(jié)，比如，問題導(dǎo)入、角色扮演等方式來使學(xué)生更快地跟教師互動起來，更好地融入課堂，是值得推崇和應(yīng)用的一種教學(xué)方法。本篇論文就以小學(xué)音樂這門課程來舉例說明，并結(jié)合我在教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)，對情境教學(xué)法在課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用談?wù)勛约旱目捶ǎＭ麑Υ蠹乙院蟮囊魳方虒W(xué)能起到一定的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；情境教學(xué)法；問題啟發(fā)；游戲教學(xué)；小組教學(xué)

情境教學(xué)法指的是在教師在整個教學(xué)過程中，有目的地引導(dǎo)或創(chuàng)造有關(guān)本節(jié)課有關(guān)的話題來引入課題，使得學(xué)生提早進(jìn)入整節(jié)課的狀態(tài)，讓學(xué)生對即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個提前了解。將這種教學(xué)方法應(yīng)用于小學(xué)音樂課堂上，會給音樂教學(xué)帶來極大的樂趣。這種教學(xué)方法有助于讓學(xué)生更好地接受音樂這一科目，并且可以以最快的速度進(jìn)入課堂氛圍，最終使得學(xué)生在音樂課堂的學(xué)習(xí)過程中思想情感得以不斷地完備，促使學(xué)生可以健康全面發(fā)展。

一、 在小學(xué)音樂課堂上創(chuàng)設(shè)問題式教學(xué)情境

問題式教學(xué)情境，指的是以一種向大家提問問題的方式來進(jìn)行情境教學(xué)，有助于把學(xué)生的思維模式調(diào)動到最佳狀態(tài)，使得學(xué)生積極探索自己想要知道的知識點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的主動創(chuàng)造能力，對學(xué)生有著很重要影響。因此，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，我們可以結(jié)合具體的教材內(nèi)容，在教學(xué)之前，或者說是在教音樂的過程中，設(shè)置問題并對其進(jìn)行提問，使得學(xué)生能夠更好地理解音樂，創(chuàng)設(shè)一種問題式教學(xué)情境，從而啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生主動探索的能力，有利于全方位提高自己，進(jìn)一步讓學(xué)生深入到課堂教學(xué)中，并從中獲得知識。

例如，在上六年級音樂的欣賞課《洞庭魚米香》時，根據(jù)歌曲的特點(diǎn)，設(shè)計了以下的提問：1. 你們在這節(jié)課之前對這首歌有所了解嗎？2. 這首歌主要是演唱的哪里的場景？3. 欣賞音樂第一遍后，在你的腦海中浮現(xiàn)的是怎樣的場景？4. 你覺得音樂可以分成幾個樂段？根據(jù)什么來分？每一個樂段的音樂讓你聯(lián)想到什么場景？

學(xué)生根據(jù)我向他們提出的這一問題，分組進(jìn)行討論的同時對這首歌曲進(jìn)行了深刻地理解，通過不同的場景配上不同的音樂片段，使得學(xué)生可以更加形象直觀地對音樂有了深刻的印象。從而更好地掌握本節(jié)課的音樂學(xué)習(xí)的方法和技巧，使得學(xué)生的音樂鑒賞能力得到進(jìn)一步提高，最終有利于實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂教學(xué)的目標(biāo)，進(jìn)而促使學(xué)生朝著全面健康的方向發(fā)展。

二、 在小學(xué)音樂課堂上創(chuàng)設(shè)游戲式教學(xué)情境

在課堂教學(xué)中，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如計算機(jī)多媒體技術(shù)、影像視頻、PPT教學(xué)等，因?yàn)橥ㄟ^這種形式可以生動形象地向?qū)W生全方位展示所教課程的知識點(diǎn)，這樣可以充分調(diào)動學(xué)生各種感官，使小學(xué)音樂教學(xué)更為生動化，可以在很大程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生全力集中學(xué)習(xí)注意力，帶著極強(qiáng)的學(xué)習(xí)自主性來學(xué)習(xí)音樂知識，這給抽象性的音樂課堂注入了鮮活的生命力，也有利于提高小學(xué)音樂的教學(xué)質(zhì)量。

例如，在五年級音樂欣賞交響童話課《彼得與狼》的時候，我在組織教學(xué)時，先出示樂器，然后聆聽樂器演奏的聲音，讓學(xué)生可以區(qū)分銅管樂器演奏時聲音的特點(diǎn)。比如長笛演奏的聲音是低音區(qū)渾厚飽滿，中音域悠揚(yáng)，高音域高亢尖銳，穿透力強(qiáng)的特點(diǎn)。圓號的聲音特點(diǎn)是純潔溫和、圓滑、熱情奔放的特征，在有些曲子中具有灰暗、冷漠的特性。單簧管的音色特點(diǎn)是低音區(qū)飽滿，中音區(qū)圓潤、柔和，高音區(qū)明亮、清晰。欣賞完這些樂器后，我做了一個小游戲，讓學(xué)生為故事中的人物：小鳥、鴨子、貓、狼、老爺爺和獵人配上合適的樂器，并分角色進(jìn)行扮演。從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍濃，學(xué)生都能參與到音樂轟動中來。這樣，不僅加深了學(xué)生對樂器的認(rèn)識，更能更好地理解音樂所表達(dá)的內(nèi)容。

三、 在小學(xué)音樂課堂上創(chuàng)設(shè)小組式教學(xué)情境

新課標(biāo)為教學(xué)提出了新的要求，所以需要教師更新自己的教育理念，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，積極地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂學(xué)科的能動性。小學(xué)音樂教師可以采取小組式教學(xué)法，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間的溝通交流，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，鍛煉學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識，從而更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升小學(xué)音樂的教學(xué)效率。

例如，欣賞交響童話《彼得與狼》時，我就十分注重小組式這一教學(xué)方法，讓學(xué)生在各自的小組中對各種樂器的特點(diǎn)有了深刻的認(rèn)識，并能聯(lián)系生活中各種場景，用音樂的形式表現(xiàn)出來。這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂學(xué)科的積極性和主動性，促使學(xué)生可以更好地掌握這一課時的內(nèi)容，進(jìn)而促使學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)音樂這門學(xué)科，提升學(xué)生的音樂感知能力，使得學(xué)生的音樂鑒賞能力得以大幅度提升。

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作者簡介：

劉也，湖南省常德市，湖南省常德市鼎城區(qū)武陵小學(xué)。