如何做好初中古詩(shī)詞教學(xué)

摘 要：《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：要引導(dǎo)學(xué)生熟練誦讀古代詩(shī)詞，讓學(xué)生有意識(shí)地積累、感悟和運(yùn)用古詩(shī)詞，從而提升學(xué)生的欣賞品味和審美情趣。由此可見(jiàn)，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，古詩(shī)詞教學(xué)一直以來(lái)都是其中的重點(diǎn)內(nèi)容，所以教師應(yīng)高度重視古詩(shī)詞教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)生古詩(shī)詞的興趣，提高學(xué)生欣賞古詩(shī)詞的能力，從而有效陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和審美情趣。只有這樣，才能有效完成初中古詩(shī)詞的教學(xué)任務(wù)。為此，本文將結(jié)合以往的教學(xué)實(shí)踐，就如何做好初中古詩(shī)詞教學(xué)提出一些建議。

關(guān)鍵詞：初中；古詩(shī)詞教學(xué)；賞析詞句

古詩(shī)詞是漢語(yǔ)文化中一種獨(dú)特的文體，有特殊的格式和韻律，是我國(guó)的一種文化精髓，縱觀(guān)各種類(lèi)型的古詩(shī)詞，都具有語(yǔ)言?xún)?yōu)美、情感真摯、想象豐富等特點(diǎn)，所以這些詩(shī)詞能夠綿延千年，流傳至今。因此，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)古代詩(shī)詞，不但有利于陶冶學(xué)生情操，而且有利于學(xué)生積累寫(xiě)作素材，提高寫(xiě)作能力。但是，從目前的情況來(lái)看，由于一些教師在古詩(shī)詞教學(xué)中仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，再加上詩(shī)詞年代久遠(yuǎn)，可學(xué)生又缺乏足夠的生活閱歷，所以當(dāng)前初中古詩(shī)詞的教學(xué)效果一直難以提高。鑒于此，教師應(yīng)不斷總結(jié)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，找到適合學(xué)生的教學(xué)方法，只有這樣，才能有效提升學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞能力。

一、 緊扣主題，分析背景

當(dāng)前，古詩(shī)詞的教學(xué)效果之所以難以令人滿(mǎn)意，一個(gè)很重要的原因就是詩(shī)詞年代過(guò)于久遠(yuǎn)，由于詩(shī)詞產(chǎn)生年代的文化背景、生活方式、社會(huì)狀況等方面與現(xiàn)在有著天壤之別，所以學(xué)生很難理解詩(shī)詞中所表達(dá)的思想感情，長(zhǎng)此以往，這會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的熱情。因此，在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師應(yīng)將詩(shī)詞產(chǎn)生的時(shí)代背景以及具體背景告訴學(xué)生，在介紹背景時(shí)，教師在介紹背景時(shí)不能僅僅介紹作者的年代和生平，要引導(dǎo)學(xué)生深入分析時(shí)代背景，只有這樣，才可以使學(xué)生理解一首詩(shī)詞產(chǎn)生的原因，從而可以引導(dǎo)學(xué)生更深入地理解詩(shī)詞的主題。

例如，在教學(xué)《春望》這首詩(shī)的時(shí)候，我首先讓學(xué)生自己理解一下這首詩(shī)，但很多學(xué)生都把這首詩(shī)理解為是表達(dá)思鄉(xiāng)之情的，這樣的理解顯然是有些偏離主題的。然后，為了讓學(xué)生正確理解這首詩(shī)，我向?qū)W生介紹了一下這首詩(shī)的時(shí)代背景：唐朝安史之亂時(shí)期，杜甫前往靈武投奔唐肅宗，后被叛軍抓住困在長(zhǎng)安，當(dāng)時(shí)長(zhǎng)安城被叛軍焚毀，眼看春回大地，長(zhǎng)安城卻一片凄涼，杜甫發(fā)出了深重的憂(yōu)傷和無(wú)限的感慨，《春望》這首詩(shī)就是寫(xiě)于這個(gè)階段，所以這首詩(shī)表達(dá)出了一種深刻的愛(ài)國(guó)之情。由此可見(jiàn)，要讓學(xué)生完整地理解一首詩(shī)詞，就要引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)詞創(chuàng)作的時(shí)代背景和作者人生經(jīng)歷，只有這樣，才能使學(xué)生不會(huì)偏離主題，正確理解詩(shī)詞。

二、 賞析詞句，理解內(nèi)涵

要理解詩(shī)詞的內(nèi)涵，最直接的方式就是通過(guò)賞析詩(shī)詞的文本內(nèi)容，同時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生賞析詩(shī)詞時(shí)要有針對(duì)性，應(yīng)抓住詩(shī)詞中的重點(diǎn)字詞進(jìn)行賞析，換句話(huà)說(shuō)，就是要抓住詩(shī)眼進(jìn)行賞析，因?yàn)樵?shī)眼在詩(shī)詞中會(huì)起到統(tǒng)領(lǐng)性的作用，抓住詩(shī)眼就等于理解了詩(shī)詞的主旨。因此，在詩(shī)詞教學(xué)中，教師在給學(xué)生介紹完詩(shī)詞背景，并且讓學(xué)生理解詩(shī)詞主題之后，要引導(dǎo)學(xué)生找出符合文章主題的詩(shī)眼，并且圍繞詩(shī)眼對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行分析，只有這樣，才能有效理解詩(shī)詞的內(nèi)涵。

例如，在教學(xué)《次北固山下》這首詩(shī)時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析，然后就開(kāi)始幫助學(xué)生查找這首詩(shī)的詩(shī)眼，我跟學(xué)生說(shuō)：“這是一首律詩(shī)，一共有四聯(lián)，詩(shī)眼通常都在尾聯(lián)的抒情句當(dāng)中”，學(xué)生根據(jù)我的引導(dǎo)又對(duì)文章進(jìn)行了理解，最后找到這首詩(shī)的詩(shī)眼“鄉(xiāng)”，接著，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“鄉(xiāng)”字對(duì)這首詩(shī)的內(nèi)涵進(jìn)行分析：作者通過(guò)一個(gè)“鄉(xiāng)”字，表達(dá)出了強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情，這也是全詩(shī)的主要內(nèi)容和所要表達(dá)的思想感情。這樣一來(lái)，通過(guò)對(duì)詩(shī)眼進(jìn)行解讀就比較順利地理解了詩(shī)詞的內(nèi)涵，可見(jiàn)，在詩(shī)詞鑒賞中，對(duì)重點(diǎn)字詞的鑒賞是理解整首詩(shī)的重要途徑。

三、 感知情感，深化主題

在初中語(yǔ)文中，詩(shī)詞教學(xué)最重要的目的就是陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，要達(dá)到這個(gè)目的，就應(yīng)該通過(guò)詩(shī)詞教學(xué)引起學(xué)生情感共鳴，利用詩(shī)詞中體現(xiàn)出的高尚的思想感情慢慢感染學(xué)生，使學(xué)生的道德情操在潛移默化中得以提升。因此，在詩(shī)詞教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)詩(shī)詞中蘊(yùn)含的情感，要讓學(xué)生意識(shí)到，體會(huì)詩(shī)詞情感不僅是為了正確解讀詩(shī)詞，更重要的是要鍛煉自身思維能力，豐富自身情感。只有這樣，才能使古詩(shī)詞教學(xué)真正發(fā)揮出作用。

例如，在教學(xué)《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》這首詩(shī)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生感受了作者在詩(shī)里表達(dá)出的堅(jiān)定的意志和樂(lè)觀(guān)的精神，同時(shí)，在教學(xué)中，我將作者的生平事跡和詩(shī)里表達(dá)出的情感結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生更加理解了這種精神的可貴，這樣一來(lái)，學(xué)生就能夠被作者所表達(dá)的精神感染，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的道德情操。因此，在詩(shī)詞教學(xué)中，感知情感是詩(shī)詞教學(xué)一個(gè)必要的步驟。

總之，古詩(shī)詞教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)性的教學(xué)任務(wù)，因此，為了使古詩(shī)詞教學(xué)達(dá)到最好的教學(xué)效果，教師應(yīng)不斷完善教學(xué)方法，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。只有這樣，才能更好地完成古詩(shī)詞的教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蘇玉敏.初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的有效策略研究[J].中國(guó)校外教育，2016（09）：7.

作者簡(jiǎn)介：

刁秋力，四川省瀘州市，瀘州市龍馬潭區(qū)淡思學(xué)校。