淺談如何提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性

摘 要：科學(xué)課程是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。小學(xué)科學(xué)課程更應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)這個(gè)基礎(chǔ)上下功夫。做好實(shí)驗(yàn)之前的準(zhǔn)備、教師演示實(shí)驗(yàn)的規(guī)范性、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的目的性、實(shí)驗(yàn)結(jié)果檢測(cè)的嚴(yán)謹(jǐn)性是做到小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)有效性的幾個(gè)方面。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；小學(xué)科學(xué)；實(shí)驗(yàn)教師；有效性；課程標(biāo)準(zhǔn)

在很多的農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校，科學(xué)課程是不納入考試范圍的。盡管上級(jí)教育部門偶爾也會(huì)進(jìn)行檢查，可是眾多的科學(xué)學(xué)科任課老師都是由數(shù)學(xué)或者是其他學(xué)科老師兼任。這就更加突出了科學(xué)學(xué)科不被重視的程度，導(dǎo)致科學(xué)課堂上考試科目，即使為了應(yīng)付檢查科學(xué)課開(kāi)設(shè)了，也是應(yīng)付了事，眾多的實(shí)驗(yàn)課程從來(lái)不上。那科學(xué)教學(xué)的有效性又從哪里體現(xiàn)呢？

大家都知道，科學(xué)課程是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，而科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)就為學(xué)生科學(xué)探究提供了一條有效途徑，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，動(dòng)手操作能力，觀察能力，思維能力和表達(dá)能力起到了積極的促進(jìn)作用，可以使小學(xué)生體驗(yàn)到探究的樂(lè)趣，獲得自信，形成正確的思維方式，而且可以使他們識(shí)別什么是科學(xué)，什么不是科學(xué)?？梢?jiàn)，忽視科學(xué)教學(xué)，尤其是忽視科學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是違背課程標(biāo)準(zhǔn)的行為。那么作為小學(xué)科學(xué)教師，我們?cè)鯓硬拍鼙ＷC和提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性呢？

一、 做好課前實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

教師在實(shí)驗(yàn)之前要做好充分的準(zhǔn)備。教師要熟練的把握教材體系，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，做好相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)藥品等的準(zhǔn)備；實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)課前教師要反復(fù)多次試做，才能對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象要做到精準(zhǔn)把握，心中有數(shù)。通過(guò)反復(fù)多次試做實(shí)驗(yàn)可以檢驗(yàn)自己實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)是否科學(xué)有效，選定的實(shí)驗(yàn)方法是否正確；對(duì)于教科書上設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置、教師還要根據(jù)實(shí)驗(yàn)的可行性進(jìn)行適當(dāng)?shù)母难b。如在進(jìn)行《水的浮力》大小測(cè)量時(shí)，教科書上要求用橡皮泥將滑輪固定水槽的底部，教師通過(guò)課前實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)這種固定方法極不穩(wěn)定，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程可能產(chǎn)生影響，所以教師采用了吸盤固定的方式或是課前用膠水固定滑輪，才能保證課上實(shí)驗(yàn)的順利操作。

二、 教師演示科學(xué)規(guī)范

教師做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，要嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)規(guī)范進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，不僅要做到實(shí)驗(yàn)流程清晰明白，還要體現(xiàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性，這樣才會(huì)促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范科學(xué)的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。演示實(shí)驗(yàn)儀器要做到可見(jiàn)度大，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象清晰可辨。如教師教授《電能產(chǎn)生磁》一課時(shí)，對(duì)于線圈的纏繞方式，教師在演示時(shí)，線圈如何在手指間旋轉(zhuǎn)，如何打結(jié)的操作，就要求教師教學(xué)語(yǔ)言表述準(zhǔn)確，演示到位，讓學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)能順利完成，學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)器材的能力才能得到培養(yǎng)，為后面研究指南針在通電線圈中指針的變化提供實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。

三、 分組實(shí)驗(yàn)?zāi)康拿鞔_

分組實(shí)驗(yàn)中，要制定明確的實(shí)驗(yàn)研究目標(biāo)，切忌毫無(wú)目的。教師在設(shè)定實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)時(shí)應(yīng)力求使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，理解規(guī)律，從而掌握規(guī)律。學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，如果教師不加指導(dǎo)或指導(dǎo)不明確，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)無(wú)目的、漫不經(jīng)心地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的情況，學(xué)生常常只是注意那些感覺(jué)新奇或有強(qiáng)烈感官刺激的現(xiàn)象，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中體現(xiàn)科學(xué)知識(shí)理論形成的關(guān)鍵部分容易忽略或是停留在較淺的理解層面，放過(guò)了實(shí)驗(yàn)所要求觀察的主要內(nèi)容。如，在研究《液體受熱后膨脹》實(shí)驗(yàn)中，如果教師對(duì)于不同液體受熱后液面上升的高度沒(méi)有一個(gè)具體的測(cè)量要求，學(xué)生就會(huì)停留在只注重實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，忽略不同液體受熱后液面上升數(shù)據(jù)的科學(xué)讀取，得出不同液體受熱時(shí)體積變化不同這一結(jié)論。所以教師要提醒學(xué)生運(yùn)用一切感覺(jué)器官去全面觀察。因此，課堂上，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地觀察，及時(shí)提醒學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)中每一個(gè)細(xì)節(jié)，每一步細(xì)小的變化，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是如何被科學(xué)家捕捉并形成科學(xué)理論的，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。

四、 檢測(cè)實(shí)驗(yàn)精準(zhǔn)掌控

在實(shí)驗(yàn)運(yùn)用階段，教師對(duì)發(fā)放的檢測(cè)實(shí)驗(yàn)樣品要做到心中有數(shù)，可以使課堂秩序井然，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果。如教學(xué)《電能產(chǎn)生磁》這節(jié)課時(shí)，一位教師為每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組準(zhǔn)備了一些待檢測(cè)的電池，通過(guò)本節(jié)課所學(xué)檢驗(yàn)待檢測(cè)的電池是否有電，學(xué)生匯報(bào)檢查結(jié)果時(shí)，由于這位教師沒(méi)有對(duì)每節(jié)待檢測(cè)的電池進(jìn)行編號(hào)和提前檢測(cè)，對(duì)于學(xué)生的匯報(bào)的檢查結(jié)果就不能很好進(jìn)行判斷，教師再次對(duì)小組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，課堂秩序和效率就會(huì)受到影響。所以，授課教師對(duì)于待檢測(cè)的實(shí)驗(yàn)材料一定要做到心中有數(shù)，精準(zhǔn)掌控。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)理論的源泉，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)就不會(huì)有現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。作為我們新時(shí)代的教師，我們肩負(fù)著歷史的使命，只有通過(guò)我們不懈的努力和追求，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，用科學(xué)的精神引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)科學(xué)知識(shí)的生成過(guò)程，感受科學(xué)的偉大力量，才能將實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、提高學(xué)生實(shí)踐能力的基本要求在我們的課堂中落到實(shí)處，引領(lǐng)著學(xué)生在通往科學(xué)殿堂的道路上不斷前行。更加重要的是也希望基礎(chǔ)教育部門能夠重視科學(xué)課程，尤其是科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)課情況和落實(shí)情況，一個(gè)創(chuàng)新的民族、一個(gè)創(chuàng)新的國(guó)家需要科學(xué)的引領(lǐng)。而科學(xué)種子的生根發(fā)芽，必須從娃娃抓起。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

張永寶，山東省日照市，莒縣安莊鎮(zhèn)中心小學(xué)。