淺談少兒聲樂發(fā)聲訓(xùn)練

摘 要：當(dāng)今社會(huì)，越來(lái)越多的少年兒童加入聲樂學(xué)習(xí)的行列，學(xué)習(xí)聲樂的人群呈現(xiàn)出低齡化的特點(diǎn)。在此背景下，教師不僅要根據(jù)少兒的生理特點(diǎn)，科學(xué)、系統(tǒng)的為少兒建立一個(gè)正確的聲音概念，更要結(jié)合少兒的心理特點(diǎn)，在教學(xué)中把復(fù)雜的理論用生動(dòng)形象的語(yǔ)言表述出來(lái)，使孩子的聲樂學(xué)習(xí)既能輕松有趣又能獲得良好的效果。本文從少兒聲樂發(fā)聲練習(xí)角度出發(fā)，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討幾點(diǎn)聲樂教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：少兒聲樂；發(fā)聲訓(xùn)練；聲樂教學(xué)方法

科學(xué)的發(fā)聲訓(xùn)練是少兒聲樂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，由于少兒的理解能力較弱，教師在針對(duì)少兒的聲樂訓(xùn)練中，要注重從生活中的事物出發(fā)，通過孩子豐富的想象力以及對(duì)生活事物的感知來(lái)訓(xùn)練發(fā)聲器官的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。少兒聲樂教學(xué)對(duì)發(fā)聲的訓(xùn)練包括歌唱姿勢(shì)的訓(xùn)練、氣息的訓(xùn)練、音準(zhǔn)節(jié)奏的訓(xùn)練、咬字吐字的訓(xùn)練以及頭腔共鳴的訓(xùn)練這五個(gè)基本方面。通過這些專項(xiàng)練習(xí)，使少兒在歌唱中可以有效地調(diào)動(dòng)各發(fā)聲器官，養(yǎng)成良好的歌唱習(xí)慣。

一、 正確的歌唱基本姿勢(shì)

正確的歌唱姿勢(shì)，是科學(xué)發(fā)聲的前提。學(xué)生從初學(xué)階段開始教師就應(yīng)注意要求學(xué)生有正確的站姿和坐姿。正確的站姿是要求學(xué)生身體自然放松；兩腳分開與跨同寬；雙手自然下垂；雙眼平視前方；兩肩自然下垂，并略向后張開，但不要僵硬；胸部稍向前挺起，保持脊柱的直立；小腹微收；面帶微笑。在現(xiàn)實(shí)的課堂中，根據(jù)學(xué)生的具體情況，也經(jīng)常會(huì)使用坐姿進(jìn)行演唱，而正確的坐姿必須是上身自然垂直保持放松；兩只腳平放在地面上并保持與肩膀平行，雙手則自然地放在大腿上，注意一定不可以將后背靠在椅子上，一般情況下教師會(huì)要求學(xué)生只坐凳子的三分之一或三分之二處，這樣的歌唱姿勢(shì)將使每一位同學(xué)的肌肉和姿態(tài)均處于適當(dāng)?shù)陌l(fā)聲狀態(tài)之中。在教學(xué)中，教師應(yīng)反復(fù)提醒學(xué)生注意歌唱姿勢(shì)，以便學(xué)生養(yǎng)成良好的歌唱姿勢(shì)習(xí)慣。

二、 多樣的歌唱?dú)庀⒂?xùn)練

兒童的歌唱發(fā)聲呼吸方法基本與成人相同，通常都是用胸腹式呼吸法，在深度呼吸的基礎(chǔ)上，兩肋和橫膈膜擴(kuò)張，胸腔自然放松。在呼吸由于兒童的年紀(jì)較小，不能理解純理論的知識(shí)，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)通過生動(dòng)形象的比喻以及示范來(lái)引導(dǎo)孩子們。獲得深氣息的最佳途徑就是尋找聞花香的感覺，讓孩子想想自己身處花園，去聞花的香味，孩子通過“聞”的動(dòng)作體會(huì)獲得深氣息的感覺。呼氣訓(xùn)練中，為了尋求平穩(wěn)、均勻的氣息，教師可以將一張紙巾放在孩子的嘴前，讓學(xué)生慢速、均勻地把氣吐出來(lái)，通過紙巾的飄動(dòng)幅度來(lái)判斷氣息是否均勻。學(xué)小狗喘氣訓(xùn)練是加強(qiáng)橫膈膜的彈跳能力不可缺少的練習(xí)之一，孩子在學(xué)小狗喘氣的過程中能感到肋骨下端的膈肌隨著喘氣有彈性地往外擴(kuò)張，孩子能夠快速掌握快速吸氣的方法，增強(qiáng)橫膈膜的彈性收縮功能，更好的掌控氣息。

三、 準(zhǔn)確的音準(zhǔn)節(jié)奏訓(xùn)練

當(dāng)今應(yīng)用軟件發(fā)達(dá)，孩子可以及聽及唱，但經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)自己唱得很投入，其實(shí)音準(zhǔn)節(jié)奏都不正確的情況。兒童時(shí)期是訓(xùn)練孩子音準(zhǔn)節(jié)奏的黃金時(shí)期，正確的掌握音準(zhǔn)節(jié)奏對(duì)兒童歌唱至關(guān)重要。兒童音準(zhǔn)出現(xiàn)問題有多方面的原因，例如發(fā)聲方法不正確、情緒狀態(tài)、旋律走向等都會(huì)對(duì)音準(zhǔn)造成影響。我們通常使用模唱法來(lái)訓(xùn)練音準(zhǔn)，從單音開始訓(xùn)練，借助鋼琴，讓孩子跟隨鋼琴的音高用“l(fā)a”進(jìn)行模唱。后加入音階練習(xí)，在音階練習(xí)中要注意有一些孩子對(duì)音階只知道1—2—3—4—5—6—7對(duì)應(yīng)的發(fā)音是do—re—mi—fa—sol—la—si，他們并沒有一個(gè)準(zhǔn)確的音高概念，可以選擇用柯爾文手勢(shì)或者畫臺(tái)階的方式使孩子對(duì)音高有具體的空間概念，讓他們直觀地感受到音的高低。在節(jié)奏的訓(xùn)練中，教師可適當(dāng)加入有趣的語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。例如讓學(xué)生模仿水滴“滴答、滴答”的聲音，學(xué)習(xí)× × × ×節(jié)奏型；模仿鞭炮“噼里啪啦、噼里啪啦”的聲音，學(xué)習(xí)×××× ××××節(jié)奏型，還可以用學(xué)生的名字組成各種節(jié)奏型等進(jìn)行練習(xí)，通過生活中這些形象化節(jié)奏的練習(xí)，讓孩子在趣味學(xué)習(xí)的氛圍中掌握知識(shí)點(diǎn)。

四、 清晰的咬字吐字訓(xùn)練

歌詞的學(xué)習(xí)，即咬字吐字訓(xùn)練是歌唱中一個(gè)重要的組成部分。通過正確的咬字吐字與歌唱發(fā)聲有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，科學(xué)的發(fā)聲要求“字頭發(fā)聲清晰，字腹延音準(zhǔn)確，字尾收音平穩(wěn)”。孩子的普通話不規(guī)范會(huì)導(dǎo)致一些字不清楚，所以演唱前，要讓孩子朗讀歌詞，在過程中強(qiáng)調(diào)發(fā)音咬字的準(zhǔn)確性即遵循漢語(yǔ)拼音的拼讀規(guī)律，訓(xùn)練發(fā)音的準(zhǔn)確性，做到每一個(gè)字的發(fā)音都是字正腔圓。在朗誦練習(xí)的同時(shí)還需重視根據(jù)歌詞內(nèi)容的情感，進(jìn)行情緒的處理從而更好地表達(dá)歌曲的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生音樂感受力和音樂表現(xiàn)力。

五、 良好的頭腔共鳴訓(xùn)練

在傳統(tǒng)的少兒聲樂教學(xué)中往往錯(cuò)誤地認(rèn)為童聲就是單純地用真聲演唱，只強(qiáng)調(diào)口腔的共鳴訓(xùn)練，這就導(dǎo)致了在歌唱中出現(xiàn)的高音喊叫，聲音直白等問題。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐并結(jié)合兒童的生理發(fā)育特點(diǎn)，我們發(fā)現(xiàn)使用頭聲使少兒聲音飽滿且音域拓寬，因此在童聲訓(xùn)練中以頭腔共鳴為主。在發(fā)聲之前可以先讓學(xué)生尋找“打哈欠”的狀態(tài)，還可以做出吃驚的表情尋找打開頭腔共鳴的感覺。在此基礎(chǔ)上加入哼鳴訓(xùn)練，哼鳴是生活中常見的動(dòng)作，生氣或者撒嬌時(shí)都有可能出現(xiàn)“哼”的聲音，只是在歌唱中“哼鳴”需要打開喉嚨。練習(xí)時(shí)采用下行音階，從三個(gè)音開始，如：3 2 | 1 -||使用了正確的“哼鳴”位置及方法，配以自然地抬起笑肌，發(fā)出的將會(huì)是優(yōu)美又積極的聲音，并且很容易體會(huì)到放松、嘆息的感覺，更容易展現(xiàn)出童聲音色的自然和明亮。

六、 結(jié)語(yǔ)

隨著電視歌唱選秀節(jié)目和少兒歌唱節(jié)目的推廣，越來(lái)越多的孩子喜歡上聲樂，越來(lái)越多的家長(zhǎng)希望孩子會(huì)唱歌、唱好歌，聲樂課越來(lái)越受歡迎。在此基礎(chǔ)下，聲樂教師要從孩子的生理以及心理特點(diǎn)出發(fā)，通過孩子感興趣的事物為孩子制定適合的教學(xué)方式，讓孩子建立正確的聲音觀念，有效調(diào)動(dòng)自己的發(fā)聲器官，在聲樂的學(xué)習(xí)道路上少走彎路，越走越遠(yuǎn)。

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作者簡(jiǎn)介：

曹頎豪，四川省成都市，四川師范大學(xué)音樂學(xué)院。