問題式導學在高中化學教學中的應用

摘 要：問題式導學，是學生在對新知識進行預習的基礎上，教師提出問題，引發學生思考，從而幫助學生更好地掌握學習內容。問題式導學是對傳統教學方式的顛覆，教師應根據教學內容的不同，適當采用問題式導學，從而激發學生的自主探究意識。在本文中，筆者將從教學實際入手，探索問題式導學在高中化學教學中的應用。

關鍵詞：高中化學教學；問題式導學；開放性問題；質疑性問題；支架性問題

在傳統教學中，受到應試教育的影響，大部分教師都采用“灌輸式”的教學方法，讓學生跟隨教師的節奏進行教學，通過死記硬背的方式來記憶教學知識，而不是采用理解記憶的方法。而新時代對教學方法也提出了新的要求，希望教師能夠采用創新教學方法，調整教師與學生的位置，將學生作為教學活動的主體。同時，高中學生經過9年的學習，已經擁有了一定的學習能力，采用問題式導學方法，能夠使學生產生主動探究的熱情。

一、 提出開放性問題，引發學生思考

在高中化學教學中，教師可以提出一些開放性問題，不為學生提供唯一答案，引導學生利用自己學習到的知識，大膽分析問題和解決問題，并能夠對比不同方案的優劣性，從而培養學生的科學素養。通過開放性問題，能夠使學生具有開放性思維，并對于化學學習內容有著更大的興趣，擁有進一步探索的欲望。

例如，在學習《化學能與熱能》的時候，在研讀了課本之后，我向學生提出一個問題：“我們都知道，通過一些化學反應，能夠將化學能轉化成熱能，那么同學們請根據自己學習過的知識，設計一個能夠產生熱能的實驗。”在日常學習中，學生知道了強酸和強堿發生反應會產生熱量，因此分別選擇了不同的強酸化學藥品和強堿化學藥品進行反應。在學生進行實驗設計的過程中，也能夠通過與同學間的交流，選擇放熱效率最高的實驗，將其作為放熱實驗的經典實驗。通過開放性問題的設置，學生的學習積極性得到調動，改變傳統教學中的被動局面，主動迎接學習過程中的調整，也通過不斷攻克難題來獲得成就感，從而提高了學生的學習積極性。

二、 提出質疑性問題，引導學生探究

提出質疑性問題的根本目的，是為了讓學生能夠進一步思考、觀察、分析，激發學生的探究熱情。在化學教學中，教師可以適當提出質疑性問題，讓學生有想要探索的欲望，能夠打破教材的限制，給學生更加廣闊的天空，讓學生在不斷地質疑、解決的過程中，提高自主探究能力。

例如，在學習《硫和氮的氧化物》這一章節的時候，有一個觀察二氧化硫溶于水的實驗，通過實驗來觀察二氧化硫的化學特征。在教學過程中，我對學生提出了幾個問題：“實驗的最終目的是什么？實驗的流程是什么樣的？為什么要按照這個流程來實驗，如果操作發生調換，能否達到應有的效果？如果不使用這個實驗，我們還能通過什么方式來了解硫化物的化學特性？”在疑問提出之后，學生陷入了思考，為解決我提出的問題而展開了思考。這些問題也是教學中的重點和難點，以質疑性問題的方式提出，能夠喚起學生的探索欲望，使學生成為教學過程中的主導者，按照自己的方法解決教學中存在的問題，從而對知識點產生更加深刻的印象。通過質疑性問題的提出，學生的探究能力得到提升，也產生了良好的學習效果，對于化學知識的掌握更加深刻。

三、 提出支架性問題，引導學生構建

化學教學的最終目標，是在學生頭腦中搭建化學知識框架，從而使學生擁有系統化、條理化的知識體系。教師在化學學習過程中，可提出支架性問題，為學生的進步和發展搭建一個無形的梯子，使學生為了獲取知識而不斷向上攀巖，在前進的過程中感受到化學學習的美好，并牢牢掌握化學知識。支架性問題能夠在學生的已知和未知之間搭建橋梁，為學生提供了跨越困難的勇氣。

例如，在學習《來自石油和煤的兩種基本化工原料》的時候，教材中主要介紹了乙烯和苯兩種物質，并對其基本用途、化學特性進行了介紹。我向學生提出問題：“通過對苯結構式的觀察，我們可以看出，苯可能具備哪些化學性質呢？乙烯的分子式是C2H4，那么乙烯的電子式和結構式是什么呢？在我們日常生活中，有哪些能夠接觸苯或者含有苯環結構物質的場所呢？你有應提出何種防護措施呢？”通過支架性問題的提出，學生在頭腦中，將雜亂無章的化學知識重新進行組合，構建出具有個性化特征的化學學習體系，并且從中搜索出自己已經掌握的知識，通過知識的重新組建，解決支架性問題，從而順利掌握了新知識，達成了從未知到已知的跨越。在化學教學中應用支架性問題，能夠引導學生進行知識結構構建，達到良好的教學效果。

總之，與傳統教學相比，問題式導學能夠將關注點放在學生的自主學習上，使教學圍繞學生的知識水平來開展，通過教師問題的不斷深入，使學生對化學知識的理解和感悟也層層深入，自主探究能力得到增長，也擁有了化學學習的基本方法，使化學素養得到了提升，使課堂教學效果達到了最大水平。

參考文獻：

[1]霍曉東.高中化學“問題驅動式導學案”的教學設計與研究[D].遼寧師范大學，2016.

[2]鄧海英.高中化學教學中“分層遞進式導學案”的設計與應用研究[D].廣西師范大學，2012.

作者簡介：

趙淑麗，吉林省長春市，吉林省長春市農安縣合隆鎮高級中學。