輪流日記搭建習作橋梁

摘 要：習作教學在語文教學中占據著“半壁江山”，作文水平也是衡量一個孩子語文能力的重要因素。為了激發孩子的習作興趣，我通過寫輪流日記的方式引導孩子不拘形式地寫下見聞和感受，希望以此方式和學生打開溝通心靈的大門，也讓孩子能在寫輪流日記的過程中樂于動筆，樂于表達。通過輪流日記，我和孩子們一起用文字記錄生活，用心描摹成長。

關鍵詞：輪流日記；樂于表達；記錄生活

作文在語文教學中可謂是占據了“半壁江山”。作文是將平時多種渠道的語文積累，通過寫作這種形式進行全方位的知識再現，所以，作文能力應該是衡量一個學生語文能力的重要指標。

縱觀現在的語文課堂，作文教學是廣大語文教師比較頭痛的一大難題，平時的習作也會讓學生望而生畏。作文成了壓在老師、家長和學生身上的一座“大山”。到底該怎么提高學生的寫作能力呢？教學之余，我也一直在思考這個現實問題。

思來想去，我覺得解鈴還須系鈴人。首先我們要對學生進行一個具體的分析，了解學生在習作中存在著哪些問題，再對癥下藥，方能收到意想不到的效果。就我目前所教學生，他們在習作中，遇到的最大困難就是——無話可說。班上的孩子大部分都比較怕作文，尤其是一些語文成績比較差的簡直到了談“作文”就色變的程度。一說到寫作文，孩子們無精打采，目光暗淡，看到這樣的情景，說實話我心里真的是充滿憂慮。這樣下去孩子的寫作水平如何提高？這成了我心中一個很糾結的問題。

為了改變孩子們普遍作文水平低下的現象，我決定每天布置他們寫日記，并要求小組長每天檢查是否完成。可能是攝于我的威嚴，孩子們倒是都寫了。雖然說寫得有長有短，但我心里還是感到很欣慰。可惜好景不長，堅持了十多天后，有的孩子就堅持不下去了。有幾個根本就不寫了，其他寫了的學生也是為了完成任務而在無病呻吟。

這樣毫無興趣，為了完成任務去寫日記還有意義嗎？能讓他們的寫作水平得到有效的提高嗎？就像牛不喝水，你強行摁著它的頭去喝，這有用嗎？這種做法還是不能從根本上調動起孩子愿意動筆的興致。學生迫于教師的威嚴勉強寫了，心里卻沒有積極主動、樂于表達的愿望，老師又因為學生完成得不好甚至沒寫而苦苦煩惱著。這不是我想要的，作為一個老師，我還是希望學生能從我這學到點東西的，希望學生能在我的引導下慢慢滋生出對寫作的一點興趣。

《語文課程標準》指出中段習作的目標“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容?！币胧箤W生不拘形式地寫出自己的見聞和感受，我還是得找到孩子們不愛寫作的原因。通過和孩子聊天，我覺得孩子們之所以不愛寫，主要原因有以下兩點：

1. 覺得沒事情可寫。天天就是上課，下課，回家。正所謂“巧婦難為無米之炊”啊！

2. 寫得再好，沒有讀者，空有一腔才華也只能是孤芳自賞。沒有寫作的動力??！

怎樣讓學生由厭寫轉變到愛寫呢？這讓我陷入了沉思……

閑暇之余，我也在思索著什么樣的方式才能讓學生從心底愿意寫呢？只有有了主觀的驅動力，孩子才能樂于動筆，樂于表達。恰好一天課上讓學生進行小組合作解決問題的時候，我突然靈機一動想到：為什么不能讓學生組成小組，共用一本日記本輪流寫日記呢？這樣今天你寫，明天我寫，小組成員之間既可以互相學習借鑒，又解決了寫的東西沒有讀者的問題。

說干就干，于是我把想法和同學們一說，同學們聽了之后都歡呼了起來。我讓學生自行組合，3至5人一個組，每天輪流寫循環日記。第二天就有好幾個組的同學把他們由組員湊錢新買的日記本給我看，并且還像安排值日生一樣，安排好了每天誰寫。看著他們對于寫循環日記的興奮勁，這次我是真的很高興，但同時也有點擔憂——可別是三天熱乎勁?？粗麄冏孕薪M合，并且將一切都安排得那樣井井有條，我也沒有過多去關注。

就這樣過了一個星期，一天上完課還有點時間的時候，我問他們循環日記寫了沒。想不到這群小滑頭一反常態，異口同聲地告訴我寫了。就連平時經常不完成作業的幾個小滑頭都是說得特別大聲，信心十足。這倒是著實讓我吃了一驚，甚至有些學生還邀請我看他們寫的輪流日記，說是他們組的日記寫得好搞笑。我真是盛情難卻??！

我一翻他們的日記，別說，還真和平時的作文不一樣，寫的都是自己生活中發生的，看到的真事。將事情寫得有板有眼，其中不乏很多幽默搞笑的句子。人物的語言、動作、神態等描寫也是非常的到位。例如：愚人節那天有一位同學在日記中這樣寫道：“黃瓜頭（他們之間的綽號），你今天又干了什么壞事，老師叫你到辦公室去呢！”“真的嗎？”黃瓜頭一聽，臉上一臉的緊張?！翱隙ㄊ钦娴陌。　睘榭磁曼S瓜頭看出我是在愚弄他，我故意裝著一本正經的樣子對他說。要知道今天可是愚人節啊，被他看出來了就不好玩了。有的孩子寫的是三八婦女節時想對媽媽說的話，既有感性的認識，又有理性的思考；還有的孩子寫的是寫給老師的悄悄話……看著他們寫的日記，我在感動之余，還給孩子們或多或少的進行了留言，希望通過這樣的一種方式讓孩子們感受到了我的關注，同時更希望用文字慢慢走進孩子的心靈。

有時，看著同學們寫的日記，我會忍不住在班級讀起來，他們聽了也禁不住哈哈大笑；有時，看到動情處，我還把孩子們的日記拍下來或是粘貼到我的工作日記里，或是發到家長交流群眾中“炫耀”一番。現在，在孩子們的強烈要求下，我不得不每天抽空閱讀他們的日記，給他們留言，偶爾也會抽空把我寫的工作日記中的片段讀給他們聽，我們就這樣通過文字分享著彼此的喜怒哀樂，分享著彼此的生活。

時光在流逝，但孩子們身邊發生的那些點滴的小事，卻被他們以輪流日記的方式記錄著……相信孩子們的習作水平也會在這樣的輪流日記中潛移默化地提升，我愿和他們一起用文字記錄生活，用心描摹成長。

作者簡介：

趙靜，黑龍江省哈爾濱市，黑龍江省哈爾濱市保國第一小學校。