小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性及教學(xué)方法

摘 要：閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)必不可少的板塊，在基礎(chǔ)教育中也扮演著不可或缺的角色。文章基于此，首先就分析了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性，然后在此基礎(chǔ)上又從“與‘網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考；與‘合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂以及與‘故事教學(xué)相結(jié)合，拓展學(xué)生的知識(shí)面”這三個(gè)角度闡述了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；重要性；教學(xué)方法

閱讀作為學(xué)生汲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要方法和基本途徑，其逐漸成為語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。但是，小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀，存在閱讀興趣低，閱讀能力差等問(wèn)題，導(dǎo)致小學(xué)生的閱讀水平普遍不高。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)在語(yǔ)文教學(xué)中高度重視閱讀教學(xué)，重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

一、 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性

閱讀能夠給學(xué)生提供一個(gè)美輪美奐、豐富多彩的大千世界，孩子喜歡看小故事也正是這個(gè)原因。不同的閱讀方式、不同的書(shū)籍種類能夠給學(xué)生帶來(lái)不同的感悟和體驗(yàn)，愉悅、舒適的閱讀環(huán)境和感受是延續(xù)學(xué)生繼續(xù)看書(shū)的動(dòng)力。

閱讀教學(xué)既然存在，那么就一定有它存在的價(jià)值，并且永遠(yuǎn)都有著自己的閱讀價(jià)值。語(yǔ)文閱讀教學(xué)不僅僅是對(duì)字詞、句子、段落的堆疊，更是對(duì)教師和學(xué)生的思維邏輯和思想深度的一種考驗(yàn)。根據(jù)調(diào)查顯示，經(jīng)常閱讀的學(xué)生是有著自己獨(dú)特的邏輯思維的，他們的知識(shí)面和視野也更加寬廣。因此，當(dāng)知識(shí)積累到一定的量，那思維發(fā)生質(zhì)的飛躍就是必然的，學(xué)生的知識(shí)體系和思維模式就會(huì)再上一個(gè)臺(tái)階，對(duì)課本上知識(shí)的理解和應(yīng)用就會(huì)更加得心應(yīng)手，從而做到知識(shí)的真正消化與吸收。

二、 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法

（一） 與“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”相結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考

由于小學(xué)生的注意力不易集中，極易被其他事物所吸引，但是他們喜歡看動(dòng)畫(huà)，喜歡聽(tīng)聲音。基于此，教師在語(yǔ)文教學(xué)中就可以運(yùn)用兼具聲色效果的信息教育教學(xué)技術(shù)——多媒體等，它對(duì)吸引學(xué)生的注意力和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題、分析問(wèn)題十分有利。

例如，在學(xué)習(xí)楊萬(wàn)里的《小池》時(shí)，教師可以先通過(guò)課件給學(xué)生展示作者所描述的小池美景，讓學(xué)生嘗試著說(shuō)一說(shuō)小池里的事物有什么特點(diǎn)；然后再讓大家根據(jù)平時(shí)的觀察或者散發(fā)想象力，說(shuō)說(shuō)他們眼里的小池是什么樣子；繼而給學(xué)生展示詩(shī)歌中的“泉水、樹(shù)、荷花、蜻蜓”，并讓學(xué)生思考詩(shī)人為什么會(huì)寫(xiě)這些事物？最后留出一些時(shí)間解答同學(xué)們的相關(guān)疑問(wèn)。多媒體所展示的生動(dòng)畫(huà)面不僅比傳統(tǒng)的粉筆、黑板相結(jié)合的教學(xué)模式更有吸引力，還會(huì)使學(xué)生們的思維散發(fā)出富有創(chuàng)造性的想法；這不僅能帶動(dòng)學(xué)生思考問(wèn)題的興趣，還能使學(xué)生對(duì)這首詩(shī)的理解更加深刻，對(duì)詩(shī)中所表達(dá)的思想感情更有體會(huì)與感悟。

（二） 與“合作學(xué)習(xí)”相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂

教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)前，應(yīng)充分準(zhǔn)備教案，創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方法，以此來(lái)集中學(xué)生的注意力，保證語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此呢，我認(rèn)為，教師可以在教學(xué)導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，因?yàn)檫@對(duì)保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效率及其知識(shí)的消化與吸收是十分有利的。

例如，在學(xué)習(xí)《快樂(lè)的小青蛙》時(shí)，老師可以在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)先給學(xué)生們展示一些多角度的小青蛙圖片來(lái)吸引學(xué)生的注意力；然后再播放一些具有節(jié)奏性的歡快樂(lè)曲《小跳蛙》《快樂(lè)的小青蛙》等配樂(lè)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境；繼而再以朋友間的口吻提問(wèn)學(xué)生“在看了圖片展示和聽(tīng)了歌曲后，你們對(duì)青蛙有了什么認(rèn)識(shí)呢？”從同學(xué)們的表情中老師可以知道學(xué)生們可能對(duì)“青蛙”這一動(dòng)物的了解不多，但也會(huì)有部分同學(xué)略知一二。這時(shí)老師就可以讓同學(xué)們自由組成“問(wèn)題小組”來(lái)討論所提出的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)小組討論，學(xué)生們可以互相交流知識(shí)，不知道“小青蛙”的同學(xué)通過(guò)其他同學(xué)的講解，變得知道了什么是青蛙。這種“小組討論”的形式就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也有助于培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)與交流的意識(shí)與能力。所以，對(duì)于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，只有想不到，沒(méi)有做不到；只有不斷地創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)的方式、不斷提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果和閱讀能力才會(huì)有所提高，教學(xué)質(zhì)量才會(huì)有所保障。

（三） 與“故事教學(xué)”相結(jié)合，拓展學(xué)生的知識(shí)面

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們不僅喜歡看動(dòng)畫(huà)，喜歡鮮艷的色彩，還非常喜歡聲情并茂的小故事，那么教師就應(yīng)該抓住學(xué)生的這一心理特征，在語(yǔ)文教學(xué)中插入一些貼近教材內(nèi)容的故事。

例如，在學(xué)習(xí)《為人民服務(wù)》這一課程的時(shí)候，老師就可以給學(xué)生講講張思德、中國(guó)十大感動(dòng)人物、鄧稼先等人的故事，并讓學(xué)生進(jìn)行梗概識(shí)記。還可以再穿插著簡(jiǎn)述一些鼓勵(lì)學(xué)生們“樂(lè)于奉獻(xiàn)、為人民服務(wù)、我為人人”的人生道理，以此讓學(xué)生在寬松愉快的課堂環(huán)境中快樂(lè)學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)也能獲取一些課本之外的知識(shí)，進(jìn)而來(lái)拓展學(xué)生的知識(shí)面和視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而給學(xué)生閱讀能力的提高提供重要的保證。

三、 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的提升是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。但是，如果小學(xué)語(yǔ)文教師能夠?qū)⑿W(xué)生的閱讀課程放在重要位置，并通過(guò)不斷地探索與實(shí)踐提出策略來(lái)解決閱讀教學(xué)中所存在的問(wèn)題。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的閱讀讀能力一定會(huì)有所提高，閱讀課堂的教學(xué)質(zhì)量也一定會(huì)有所提升。

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作者簡(jiǎn)介：

趙佳，河南省駐馬店市，河南省駐馬店市驛城區(qū)香山孫店小學(xué)。