淺析教師職業(yè)道德之教師語言暴力成因及對策

摘 要：教師語言暴力是指教師在教育過程中對學(xué)生使用嘲笑、侮辱、誹謗、詆毀、歧視、蔑視、恐嚇等不文明的語言，導(dǎo)致其外部行為出現(xiàn)不正常反應(yīng)的言語行為。教師語言暴力現(xiàn)象折射出我國學(xué)校教育中存在一定的問題。不文明用語不僅影響教師專業(yè)成長，貶損其職業(yè)形象更重要的是影響學(xué)生健康人格的養(yǎng)成，甚至是對教育神圣性的褻瀆。教師師德建設(shè)欠缺、語言修養(yǎng)不足是教師語言暴力形成的重要原因，職業(yè)壓力過大則是其根本原因所在。因此，加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)、提高教師語言的藝術(shù)性、緩解教師的職業(yè)壓力，還學(xué)生以純凈的心靈成長環(huán)境是促進(jìn)師生共同成長的必由之路。

關(guān)鍵詞：教師；語言暴力；原因；策略

一、 教師語言暴力概述

“語言暴力”是指用詆毀、謾罵、諷刺等歧視性語言，使他人精神層面遭到侵犯，它屬于一種精神傷害。“教師語言暴力”屬于“語言暴力”的一種，它指的是在教育教學(xué)活動乃至生活中，訴諸口頭或書面上，使學(xué)生感到侮辱的不恰當(dāng)?shù)难哉摗＝處熣Z言暴力與教育的根本目的是矛盾的。教育的根本目的是讓受教育者能夠獨(dú)立地生存身體和心靈都能健康地成長。而教師語言暴力一方面損毀了教師在學(xué)生心中美好的形象，破壞了師生之間親密的情誼；另一方面使學(xué)生感到尊嚴(yán)喪失，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒和心理問題，嚴(yán)重的還會導(dǎo)致自傷自殺、違法犯罪等惡劣后果。它帶給教育過程的反面效果是難以估量的。

二、 教師語言暴力產(chǎn)生的原因

從教師這一角色出發(fā)，教師師德建設(shè)欠缺、教師語言修養(yǎng)不夠、教師職業(yè)壓力過大則是教師語言暴力形成的重要原因。

（一） 教師師德建設(shè)欠缺

教師職業(yè)道德簡稱“師德”。師德是教師核心價值的體現(xiàn)，“師愛為魂、學(xué)高為師、身正為范”是其內(nèi)涵要旨。教師師德建設(shè)欠缺是導(dǎo)致教師對學(xué)生施加語言暴力的重要原因。其一，教師角色定位偏差。某些教師把“教師職業(yè)”當(dāng)作職業(yè)選擇的一個跳板，一旦有機(jī)會脫離貧困地區(qū)崗位便毫無留戀地離開。對這種不敬崗愛業(yè)的教師而言，何談師愛？另外，由于受社會功利主義風(fēng)氣的影響，教師更關(guān)注自我價值的實(shí)現(xiàn)，忽略學(xué)生的感受，對學(xué)生缺乏耐心和關(guān)心，一旦學(xué)生出錯，這些教師就采取簡單粗暴的方式，例如以語言暴力加以對待。其二，個別教師個性品質(zhì)有缺陷。正如著名教育家加里寧所言：“一個真正的教師，不僅是要造就成的，而且還要是天生成的。”如果一個教師有人格缺陷，脾氣暴躁，面對復(fù)雜的教學(xué)工作、調(diào)皮的學(xué)生，就易于發(fā)脾氣。

（二） 教師語言修養(yǎng)不夠

在教學(xué)過程中，教師語言是重要的工具，對學(xué)生會造成多方面的影響。由于某些教師自身語言修養(yǎng)不夠，面對學(xué)生的過失缺乏教育機(jī)智，基于個人喜好，對學(xué)生的批評口無遮攔。其一，教師缺乏相關(guān)的教育學(xué)、心理學(xué)理論。學(xué)生發(fā)展呈現(xiàn)階段性和差異性特征。有些學(xué)生某方面能力低于其他學(xué)生，可能是因為其發(fā)展速度緩慢，但不影響其“大器晚成”。可是，某些教師卻缺乏耐心和對學(xué)生的信任。其二，教師缺乏教育智慧、文化涵養(yǎng)。孔子有云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”對于學(xué)生而言，教師言行具有道德表率作用。教師缺乏文化涵養(yǎng)，沒有掌握批評的藝術(shù)，對學(xué)生的批評語言也就多見于粗暴。

三、 教師語言暴力消除的策略

（一） 提高教師心理素質(zhì)，從自身建設(shè)做起

1. 加強(qiáng)教師職業(yè)道德的學(xué)習(xí)

教師加強(qiáng)自身的師德修養(yǎng)，明確自己應(yīng)負(fù)的責(zé)任和應(yīng)盡的義務(wù)，在教育活動中自覺地用教師的角色來嚴(yán)格要求自己，注重和學(xué)生交流的方式和態(tài)度。以美好的人格影響學(xué)生，做一名受學(xué)生歡迎的教師。“把工作當(dāng)成幸福的人并不從奉獻(xiàn)中到有什么損失，實(shí)際上，他甚至不會意識到自己是在奉獻(xiàn)，他只從工作中感到生命的充實(shí)和生活的樂趣。”

2. 增進(jìn)師生之間的親密關(guān)系

師生關(guān)系應(yīng)該是一種民主型的師生關(guān)系，在具體事情上，教師應(yīng)避免自己主觀的判斷和評價，造成學(xué)生心理上的抵觸。教師不應(yīng)用尖酸刻薄的話語來侮辱學(xué)生，而應(yīng)讓每一位學(xué)生和教師在一起時，都能感到平等和輕松，感受到教師對他的關(guān)愛。和諧融洽的師生關(guān)系，不僅能促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)上的進(jìn)步，對于學(xué)生健全人格的形成也是大有益處的。

（二） 營造良好工作氛圍，關(guān)愛每一個學(xué)生

1. 完善學(xué)校管理，排除干擾因素

“學(xué)校缺乏一種良好的組織氛圍被證明與教師的語言暴力有著直接關(guān)系。”在學(xué)校管理中，密切關(guān)注和滿足教師的合理要求，切實(shí)為教師的執(zhí)教工作創(chuàng)造良好的條件，及時疏導(dǎo)，消除老師的心理壓力，改善辦公條件和教師待遇等都有利于及時消除教師的不良情緒，使教師能夠心情愉悅地投入到教學(xué)活動中去。教師的不良情緒得以釋放，自然語言暴力發(fā)生的概率就會大大降低。

2. 改革學(xué)生評價，注重全面發(fā)展

改變單純以學(xué)業(yè)成績評價學(xué)生的方式，使得每一個學(xué)生都能在教學(xué)活動中受益。應(yīng)樹立多樣的評價觀，針對每一個學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行獨(dú)立的評價，讓學(xué)生更看重自己和過去的自己的比較，不斷取得進(jìn)步。

3. 納入教師考核，建立監(jiān)督機(jī)制

聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》規(guī)定，兒童應(yīng)免受任何形式的暴力，暴力包括身體的暴力、性暴力、精神暴力和語言暴力。建立學(xué)校的監(jiān)督機(jī)制，像禁止體罰一樣，禁止教師使用語言暴力。同時學(xué)校加強(qiáng)對教師的監(jiān)督管理職能，對收到學(xué)生和家長投訴的教師進(jìn)行及時有效的處理。將語言暴力納入到教師考核中，必將會降低教師語言暴力的發(fā)生。

四、 結(jié)語

教師是太陽底下最光輝的職業(yè)，是教育事業(yè)的傳播者，但教師語言暴力從根本上背離教育的本來目的。目前，隨著西方人本主義教育理念的傳播，部分教育者已經(jīng)意識到了教師語言暴力的危害性，但是大部分家長和教師還未意識到教師語言暴力的消極作用。因此，需要大家一起共同努力來降低教師的語言暴力，為學(xué)生的健康成長營造一個和諧的環(huán)境，促進(jìn)老師和學(xué)生的共同進(jìn)步。

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作者簡介：

馬媛媛，遼寧省沈陽市，沈陽師范大學(xué)。