高中地理的教學(xué)方法分享

摘 要：在教育教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)方法就是教學(xué)活動(dòng)的“骨架”，教師通過(guò)適宜的教學(xué)方法支撐著學(xué)生完成教學(xué)活動(dòng)。那么，在高中地理教學(xué)實(shí)踐中，我們?cè)撊绾芜x擇教學(xué)方法呢？筆者認(rèn)為可以應(yīng)用的教學(xué)方法應(yīng)該有直觀教學(xué)法、情景教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法等等。其實(shí)，教學(xué)中可以選用的教學(xué)方法數(shù)不勝數(shù)，教無(wú)定法。因此在高中地理教學(xué)實(shí)踐中，我們需要結(jié)合學(xué)科特色、學(xué)情需求、教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)方法的精選。

關(guān)鍵詞：高中；地理；教學(xué)方法

在教學(xué)實(shí)踐中，教師的教并非人們想的那樣，僅僅是“口口相傳”。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師往往會(huì)想“方”設(shè)“法”來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)。在人們看來(lái)是教學(xué)主法的“講授”已經(jīng)逐漸地被弱化。在高中地理課堂中，直觀化資源的展示、情境氛圍的調(diào)動(dòng)，多媒體技術(shù)的整合，合作交流分享思想等等。這些都是可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生高效化學(xué)習(xí)的方法。在筆者看來(lái)，多種教學(xué)方法的選擇，讓學(xué)生學(xué)得更好、更充分。現(xiàn)在的教學(xué)模式顯然更適于學(xué)生的學(xué)。教無(wú)定法，在高中地理教學(xué)實(shí)踐中可選的教學(xué)方法有哪些呢？

一、 培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力

在高中地理教學(xué)實(shí)踐中，能夠?qū)崿F(xiàn)直觀化教學(xué)的方法有很多，最能體現(xiàn)地理專業(yè)特色的，需要作為地理學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的，在筆者看來(lái)就是“讀圖”。所以，向?qū)W生展示地圖素材，引導(dǎo)學(xué)生分析相關(guān)信息，是最基本的教學(xué)方法。因此，教師要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從圖中獲取地理信息，了解和分析地理事物的內(nèi)在聯(lián)系與規(guī)律，形成地理技能。這是素質(zhì)教育的要求，也是在教材中增加大量地圖的出發(fā)點(diǎn)。地圖是地理學(xué)科的第二語(yǔ)言，運(yùn)用好地圖是學(xué)習(xí)好地理的關(guān)鍵。它是地理知識(shí)的載體和學(xué)習(xí)地理最重要的工具，運(yùn)用它記憶地理知識(shí)是最準(zhǔn)確、最牢固、最有效的方法。

二、 實(shí)現(xiàn)初高中知識(shí)的銜接

在筆者看來(lái)，實(shí)現(xiàn)初高中知識(shí)的銜接也是非常好的一種教學(xué)方法。畢竟知識(shí)的獲得是一種“建構(gòu)”。舊知是新知的基礎(chǔ)。學(xué)生升入了高中學(xué)段，他們初中學(xué)習(xí)的知識(shí)，他們初中養(yǎng)成的能力成了學(xué)生快速適應(yīng)高中學(xué)習(xí)的前提。高中地理是建立在初中地理基礎(chǔ)之上的，初中地理中區(qū)域的位置、地形、氣候、河流、資源等地理要素，往往是解決高中地理問(wèn)題的基礎(chǔ)。因此學(xué)生應(yīng)具有必要的初中地理知識(shí)，在學(xué)習(xí)高中地理時(shí)才不會(huì)感到無(wú)從下手。注意初、高中知識(shí)的有機(jī)聯(lián)系，把系統(tǒng)的地理知識(shí)落實(shí)到具體的地理區(qū)域中去理解、分析，才能發(fā)現(xiàn)規(guī)律，使知識(shí)得以融會(huì)貫通。

三、 組織學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)

在高中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)中，每一個(gè)個(gè)體都能夠在群體中展現(xiàn)自己的價(jià)值。因此，在筆者看來(lái)，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)一加一大于二的效果。對(duì)于高中學(xué)習(xí)群體來(lái)說(shuō)，如果能夠參與合作學(xué)習(xí)，產(chǎn)生的效果會(huì)成倍的增長(zhǎng)。因此，教師可采用合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，這樣不僅能使學(xué)生學(xué)習(xí)到有用的地理知識(shí)，而且能培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作的精神。教師在課堂教學(xué)中要努力營(yíng)造輕松、愉快、和諧、民主的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，給學(xué)生以創(chuàng)新的條件、機(jī)遇和氛圍。這樣才有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)動(dòng)力，有利于提高學(xué)生的主體意識(shí)和成才意識(shí)。

四、 開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)

讓學(xué)生發(fā)揮他們已有的學(xué)習(xí)能力，完成他們可以完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，在高中地理教學(xué)實(shí)踐中，可以產(chǎn)生最大的教學(xué)效果。作為教師，我們要相信學(xué)生有這種能力，我們要相信學(xué)生有這種需求。地理課堂教學(xué)的活動(dòng)應(yīng)該是豐富多彩的，教學(xué)中應(yīng)多采用開(kāi)放式、活動(dòng)式、探究式、討論式等教學(xué)方法，以調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極參與。在各種活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)的念頭。例如，教師可組織課外調(diào)查活動(dòng)：要求學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中存在的問(wèn)題進(jìn)行社會(huì)調(diào)查和實(shí)地考察，分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因與危害，并提出可行性的改進(jìn)意見(jiàn)。

五、 關(guān)注興趣教學(xué)

在筆者看來(lái)，教師能夠關(guān)注興趣教學(xué)說(shuō)明教師已經(jīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中，教師愿意放開(kāi)自己的手，把學(xué)的機(jī)會(huì)留給學(xué)生。在這種教學(xué)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性最高。而有了學(xué)習(xí)興趣作支持，教師就會(huì)擁有一位興趣教師作支持。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知規(guī)律等方面，抓住學(xué)生思維活動(dòng)的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知“最近發(fā)展區(qū)”為學(xué)生提供豐富的材料，從學(xué)生生活中喜聞樂(lè)見(jiàn)的實(shí)情、實(shí)物、實(shí)例入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。地理新課程標(biāo)準(zhǔn)也正是從注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)和提高，提出關(guān)注促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的地理，關(guān)注貼近學(xué)生生活的地理，關(guān)注實(shí)踐與應(yīng)用的地理。

六、 實(shí)施問(wèn)題教學(xué)

對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們是不一般的學(xué)生，他們能夠“想學(xué)就學(xué)”。在參與高中地理知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他們能夠形成問(wèn)題意識(shí)。在將提問(wèn)的主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生時(shí)，學(xué)生參與的學(xué)才更像是“科學(xué)家”的學(xué)。因此，在教學(xué)中，我們還要關(guān)注問(wèn)題教學(xué)的實(shí)施。老師在進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)，老是難于擺脫直接提問(wèn)的牢籠。好多問(wèn)題都沒(méi)有層次性，都只是淺層級(jí)的剖析性問(wèn)題，就高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們平時(shí)遇到的都是困難程度較大的一些問(wèn)題，老師要注意問(wèn)題的深度和層次，可以把困難程度較大的問(wèn)題進(jìn)行分解，預(yù)設(shè)有一定層次的子問(wèn)題，慢慢地將學(xué)生引向新的高度去進(jìn)行深刻地思考，使他們能夠?qū)χR(shí)的了解和掌握更深刻。

七、 打造信息技術(shù)課堂

隨著我們教育需求的增多，我們對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用需求也越來(lái)越高。在筆者看來(lái)，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的應(yīng)用，我們實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)向創(chuàng)新教學(xué)的華麗轉(zhuǎn)變。我們通過(guò)多媒體設(shè)施，把信息技術(shù)和地理教學(xué)很好地結(jié)合在一起。這樣可以讓學(xué)生更加直觀地認(rèn)識(shí)到一些知識(shí)，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此增長(zhǎng)了教學(xué)效果，在多媒體的帶動(dòng)下學(xué)生會(huì)更加的積極主動(dòng)，課堂氣氛和教學(xué)效果都會(huì)得到提升。

綜上所述，課堂教學(xué)中，教師的作用應(yīng)該是提供方法，讓學(xué)生擁有學(xué)的方法，我們的教才是成功的教。所以，要想實(shí)現(xiàn)高中地理教學(xué)目標(biāo)，我們不應(yīng)該是不斷地“加量”，而應(yīng)該是不斷地“想法”。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉平江.高中地理課堂教學(xué)有效性策略的探索[J].教育界，2013.

[2]宋玉椿.如何搞好高中地理的復(fù)習(xí)[J].考試周刊，2012.

作者簡(jiǎn)介：

譚亞良，重慶市，重慶市石柱民族中學(xué)校。