初中歷史活動課教學實踐與思考

摘 要：現代教育學理論認為，教學要以學生發展為本，充分尊重學生、相信學生。教師扮演的角色不僅是學生的導師、知識的傳播者，而且是學生的朋友、學習知識的顧問。作為教師，其主要的任務是改進教學方法和教學手段，組織豐富多彩的教學實踐活動，激發學生的求知欲，為學生營造一個興趣盎然的良好學習環境。

關鍵詞：活動課；教學；歷史

歷史活動課教學，為實現這一現代教學理念創造了條件。下面就如何有效開展歷史活動課談談我的認識。

一、 運用教材中的“課后活動”欄目開展活動

每一課的“課后活動”欄與教學內容息息相關，是教學內容的鞏固和進一步升華，形式豐富多樣。這一內容對于激發學生興趣，培養學生探究式創造性學習起重要作用。看似簡單的活動，卻要求教師改變“一支粉筆，一本書，走進教室滿堂灌”的教學狀況，引導學生在自主探究時獲取知識。在《青銅器與甲骨文》的“課后活動”中，我鼓勵學生們根據甲骨文的造字特點，積極辨認與探究甲骨文與今天漢字的關聯。夏、商、周時期青銅器用途的學習活動中，學生們展開豐富的想象，更多地了解到夏、商、周的禮器、禮制及高超工藝。

二、 重視課文后的“活動建議”

布魯納曾說過：“發現不限于尋求人類尚未知曉的事物，它包括用自己的頭腦親自獲得知識的一切方法。”“北師大版”新教材中“活動建議”的設計，有利于學生去發現，去探索。對每節課的“活動建議”我都認真思考，認真對待，根據現實條件及學生狀況，或直接利用，或稍做變通指導學生探究。《向人性扼殺者宣戰》的教學，以“文藝復興是復古還是創新”為題進行討論。學生在小組交流中，會無拘無束，暢所欲言，思維被激活，創造的火花就會不斷閃現，正如古人云：“樂所思方有思泉涌。”

三、 進行社會調查

中國歷史的教學資源非常豐富，不論是城市還是偏遠的鄉村，我們身邊不乏歷史的親歷者和見證人，他們有見證新中國成立的老人，有新中國的同齡人，還有大批經歷過探索、發展社會主義道路的中年人、青年人，他們是將歷史生動化、現實化、社會化的載體，他們是現代史教學中豐富而寶貴的資源。

四、 制作學習卡片、編輯手抄報

利用圖書館、網站收集資料信息，培養學生收集、整理和運用相關的歷史材料的能力。九年級《與哥倫布同舟遠航》教學，讓學生收集有關哥倫布航海活動的資料，包括設備、地圖、人員、物品、旅途見聞等，對材料進行整理組合，更清楚地了解哥倫布等一大批航海家和探險家所建樹的豐功偉績，對人類歷史發展的重大影響和意義。鼓勵學生把自己感興趣的歷史事件或歷史人物記錄在卡片上，包括解釋、說明和自己的看法。到學期結束時，看看自己積累了多少張歷史學習卡片。

對學生收集的資料，可鼓勵他們編輯歷史小報，如關于解放戰爭的內容，引導他們把報頭叫《火鳳凰》《拂曉》《神圣使命》《走向和平》等，通過這一創造性的活動，大家產生了快樂與滿足，進而帶來了更濃厚的興趣。

五、 嘗試動手“制造”作品

孔子云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”心理學研究也表明：興趣和創造性呈正比例關系。新課改下，我們應把更多的時間留給學生，讓學生動眼、動手、動腦，自己去操作、實踐、感受，充分發揮學生在活動中的主動性和積極性。例如《兩漢的科技與文化》教學，在了解了蔡倫改進造紙術后，要求學生動手試驗，自制簡易的紙張。《宋元時期的科技與中外交通》教學，鼓勵學生嘗試畢昇那樣制成活字以印制。

六、 角色扮演參與教學

任何一種有效成功的教學都必須讓學生參與，把學習的主動權還給學生，給學生充分的時間，讓他們在參與中體驗成功，體驗挫折，體驗合作，體驗挑戰；在參與中求創新，在參與中得到發展。通過講故事、閱讀教材、到講臺前演示、小表演等方式，使學生直接參與教學，使課堂教學呈現出比較活躍而和諧的氣氛。《維新變法運動》教學，通過合理安排，正確引導，讓學生分別扮演康有為、光緒帝、慈禧、袁世凱、榮祿、譚嗣同這樣幾個人物，鼓勵學生登臺表演，填補學生感性認識的不足，讓學生體驗、感受和認識了變法的艱難，更深刻理解課文。同時他們人生多了一次難得的經歷，這對他們今后的成長大有裨益。

七、 進行辯論賽

課堂對教師對學生都是最富生命意義的舞臺。它滋養生命、塑造心靈、點燃激情、播撒希望。我們教師可提出具有挑戰性和吸引力的問題，讓學生進行辯解。在辯論中學生思維得到啟發、智慧得到提升、創新能力得到發展，使課堂真正成為學生快樂學習的天堂。如：漢匈和親內容教學后提出：在當時的歷史條件下，你認為有沒有比和親更好的民族交往策略？組織學生參加辯論，讓學生在唇槍舌劍中進行主動學習和探究。學習《拿破侖的文韜武略》時，把學生分成正反兩方“功大于過”“過大于功”，讓學生廣收材料，學生在活動中既培養了群體意識和協作精神，也促進了學生的個體發展。

歷史活動課是一門實踐性的課程，實踐的主體是學生，因而在活動中必須突出學生在實踐過程中的主體地位，必須一切從實際出發，尊重學生興趣，愛好和需求，充分發揮學生在活動中的主動和積極性。歷史活動課的開展，對我們教師的知識結構也提出了更大的挑戰，不僅要不斷地學習本專業的理論知識，而且還要拓展知識面，廣泛獵取相關學科的知識。

“沒有最好，只有更好”。在今后的教學實踐中，我們只有大膽探索，靈活教學，摒棄陳規陋習，不斷創新，我們的課堂才會有生命力，學生才會放飛希望，得到快樂，收獲成功！

參考文獻：

[1]李潔.初中歷史活動課程的開發與實施研究[D].山東師范大學，2015.

[2]徐宮.初中歷史活動課對學生能力的培養[D].南京師范大學，2008.

作者簡介：

龍中，貴州省遵義市，桐梓縣第五中學。