論幼兒園社會實踐活動中教師的安全指導策略

摘 要：幼兒園社會實踐活動強調幼兒是活動的主體，強調幼兒必須通過幼兒的自主學習和實踐活動獲得直接經驗，教師也應有相應的指導方法。在安全的前提下，為了更好地使幼兒在實踐活動中發揮動手能力、獨特的風格和創造力，教師必須在整個過程中選擇適當的策略，為幼兒提供有效的指導和幫助。成為兒童活動的合作者、參與者和指導者，隨時提醒幼兒的安全意識，在社會實踐活動的自由探索中保護幼兒。

關鍵詞：社會實踐；安全意識；指導策略

幼兒園社會實踐活動課程強調幼兒是活動的主體，強調幼兒通過自主學習和實踐活動獲得直接經驗，但并不意味著不需要教師的指導。特別重要的是對安全的特殊指導是非常重要的。活動的組織和內容的選擇需要教師的指導，安全的出行，安全操作，安全防范，在活動中離不開教師的指導。在社會實踐活動中，教師不僅是參與活動的組織者，而且是學習者的導師。那么，在社會實踐活動中，教師如何發揮指導作用，如何進行安全引導呢？又需要哪些方面的指導？我認為我們應該從以下幾個方面著手：

一、 活動前的安全指導，活動前教師要對幼兒進行必要的安全指導，否則就會有安全隱患

（一） 確立活動主題，明確安全防范范圍

社會實踐活動課程是兒童與自身生活和社會生活的直接接觸，獲得直接經驗，體現了知識社會所使用的課程形式。這個社會課程是圍繞孩子們的經驗和生活來組織的。因此，內容的選擇必須與幼兒的生活息息相關。在確定主題后，教師根據相關主題確定活動前安全教育主題和安全應急預案。活動頁面可以根據孩子的實際能力來指導幼兒，使孩子能夠在安全的環境中收集知識和活動，相關資料，為兒童積累經驗。

（二） 成立合作小組，選擇安全監督員

為了幫助幼兒建立一系列的活動，教師應堅持自愿照料幼兒的原則。他們應該選擇自己的合作伙伴進行合作活動。教師應引導團隊成員明確分工，充分協作。同時，團隊成員必須有一個好的、中等的、差的匹配，每個小組必須有一個組長來組織這個小組的活動，并負責監督活動中的安全。在活動中，他們互相學習，互相監督。在實踐檢驗的基礎上，進一步提高了安全意識，增強了安全意識。

（三） 聘請輔導教師陪護幼兒

教師是社會實踐活動發展不可缺少的因素。目前，我園的社會實踐活動都是由班主任來完成的。由于空間的廣泛性和時間的連續性，社會實踐活動需要大量的指導員。確保幼兒在實際活動中的安全和指導。顯然，開展僅由班級教師組織的社會實踐活動很難滿足所有幼兒的安全需要。因此，我們可以充分利用社會的教育力量，聘請一些熱心的家長和幼兒園骨干教師作為實踐活動的安全指導者。在安全指導活動之前，教師必須為幼兒提供必要的安全指導，否則會有潛在的安全隱患。

二、 活動實施過程中的安全指導

（一） 提供活動安全的條件

在活動過程中，教師應為兒童活動提供安全的物質條件，如場地條件、數據存取條件、學校提供的安全工具和材料。在活動中，教師還需要為孩子提供需要注意的安全信息條件，以便孩子可以在家長的幫助下尋找、選擇、處理和分析安全信息。在活動開始時，教師應將實際指導與兒童基本安全指導相結合，引導他們通過多渠道收集安全信息。同時，它還幫助幼兒掌握使用圖片、文本、記錄收集和整理數據的技能。

（二） 進行特定的安全指示

在具體活動的實施階段，教師指導的目的是通過自我導向的探索使孩子們盡可能地成功。指導的內容不是知識，而是獲取知識的方法和具體的探究方式。教師的指導程度取決于兒童的需要。教師要敢于放手，盡量保證孩子體驗一個完整的實踐過程，而不是零碎的片段，讓孩子們犯錯誤和走彎路。讓幼兒體驗“嘗試錯誤——吸取教訓”的機會。當幼兒感到困難時，給予適當的引導和鼓勵，引導幼兒進行靈活多樣的交流和討論活動，引導他們及時調整計劃，幫助他們保持和進一步提高學習積極性。同時，還應指導兒童注意事件中的安全問題，防止事故發生。

（三） 通過合作提高集體活動的安全性

在學習小組中，相互合作是非常重要的。俗話說：“三個臭皮匠頂個諸葛亮”。因此，教師應加強對這一領域的指導，在幼兒心中形成一種意識：“幾個人的智力遠遠超過一個人”，使孩子成為愿意合作、善于合作的人。教師應及時贊揚合作中出現的相互幫助和幫助的行為，讓孩子們感受到合作的喜悅。同時，在活動過程中，對于小組產生的安全問題，教師可以進行適當的調整，使幼兒能夠在討論和活動中吸取教訓，總結經驗，從而達到更好、更安全的效果。相互合作，這不僅有助于提高兒童的學習主動性和自我調節能力，而且還促進幼兒良好的人際關系、兒童心理素質的發展和社會技能中安全意識的提高。

三、 活動總結階段的安全指導

（一） 安全體驗的交流與展示

在這個階段，教師應該引導幼兒分享活動中獲得的安全體驗。教師應組織幼兒進行交流和展示活動，如：在小集市上不能去哪些地方，開心農場上哪些水果不能吃等，分享和促進孩子的安全體驗。這也將更有利于激發孩子的學習興趣，提高孩子的安全意識，使他們能夠更好地參與到下一個社會實踐中去。

（二） 活動安全評價

活動的安全性評價應貫穿于活動的整個過程。教師應定期進行兒童自我評價、同伴評價、師生共同評價等多個評價，注重活動過程的體驗、理解和收獲、反思、為下一次活動成功獲得機會。在評價過程中，教師也會記錄孩子的語言，并將其編輯到孩子的個人實踐文件中，以總結孩子參與活動的過程，并看到孩子的進步和發展。

四、 結束語

總而言之，社會實踐活動為孩子們發揮能力，展示自己的風格提供了舞臺。它是培養兒童綜合能力的階梯。同時，也提出了教師安全指導和兒童安全意識積極參與的共性挑戰。它需要幼兒的自主性，但教師的指導作用也是毋庸置疑的。這對教師自身提出了更高的要求。教師應該將有效地引導和鼓勵孩子的自我選擇和主動探究有機地結合起來。在引導幼兒開展社會實踐活動中，教師還必須不斷吸收新知識，更新知識結構，不斷開展安全教育研究，提高合作能力，建立新型師生關系。為提高幼兒的社會素質，教師應該在幼兒活動中站穩腳跟、有遠見，給予必要和充分的指導，為幼兒的安全實踐活動中的安全出行保駕護航。

參考文獻：

[1]嵇珺.我國幼兒園社會領域教育研究[D].南京師范大學，2012.

[2]韓綺君.幼兒園游戲中教師指導的個案研究[D].河南大學，2006.

作者簡介：

陳會，四川省瀘州市，四川省瀘縣石橋鎮中心幼兒園。