淺談中考?xì)v史備考中“微課”的制作與應(yīng)用

戚麗娜

摘 要：微課即為師者利用多媒體等手段制作的課堂教學(xué)視頻，內(nèi)容包括教學(xué)過程中的基礎(chǔ)知識、重難點(diǎn)以及疑點(diǎn)等等。以其在視覺、聽覺的獨(dú)特性，微課在中考備考的高壓課堂中既可以有效解決重難點(diǎn)問題，又能以其多元形式緩解初三學(xué)生備考的壓力。因此筆者將結(jié)合自身實(shí)踐課例，對教育改革下中考?xì)v史備考中微課的制作以及應(yīng)用的基本原則作淺薄介紹。

關(guān)鍵詞：中考?xì)v史備考；微課；制作原則

一、 教育改革下微課的新因素

（一） 社會主義核心價(jià)值觀走進(jìn)備考微課

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中提到2010～2020年把社會主義核心價(jià)值觀融入國民教育中。葉小兵教授在談到歷史教學(xué)工作時(shí)提出要進(jìn)一步把社會主義核心價(jià)值觀引入教材、走進(jìn)課堂、帶進(jìn)頭腦。

以此為風(fēng)向標(biāo)，近幾年來各地中考命題紛紛將社會主義核心價(jià)值觀融入中考?xì)v史試題中，其中踐行社會主義核心價(jià)值觀是中學(xué)歷史教學(xué)的重要內(nèi)容。在此指導(dǎo)下，2017年廣東省各地中考試題多是以社會主義核心價(jià)值觀來展開命題的。例如2017年廣東省中考題考察了中華人民共和國成立的歷史意義。

14. 1949年9月，在中國人民政治協(xié)商會議第一屆全體會議上，毛澤東說：“占人類總數(shù)四分之一的中國人從此站起來了。”“中國人從此站起來”是指中國實(shí)現(xiàn)了（ ）

A. 全境解放 B. 社會主義

C. 國家富強(qiáng) D. 民族獨(dú)立

在該題當(dāng)中，學(xué)生需要在記憶基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)之上，體會事件深刻的情感意義。因此筆者認(rèn)為在中考?xì)v史備考微課的制作過程中，微課的內(nèi)容重在以德育為先，強(qiáng)化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)革命傳統(tǒng)教育，一方面緊跟時(shí)代主旋律，另一方面發(fā)揮歷史的教育作用，培養(yǎng)新時(shí)代、擁有新思想的新公民。

（二） 用多元素材呈現(xiàn)歷史核心素養(yǎng)

初中歷史核心素養(yǎng)主要包括五大內(nèi)容：時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史理解、歷史解釋及歷史價(jià)值觀。作為初高中歷史教學(xué)皆需落實(shí)和培養(yǎng)的能力，近年來中考試題的命題呈現(xiàn)與高中歷史教育接軌的趨勢。因此筆者認(rèn)為中考備考中微課的制作要涵蓋歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)。《義務(wù)教育歷史教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于歷史教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出初中階段學(xué)生要在老師的日常課堂教學(xué)中以及自主學(xué)習(xí)過程中達(dá)到對歷史知識、能力、情感、態(tài)度以及價(jià)值觀培養(yǎng)。這些歷史素養(yǎng)的體現(xiàn)，則需要多元素材去進(jìn)行呈現(xiàn)于引導(dǎo)。例如筆者在復(fù)習(xí)《三大戰(zhàn)役》這一課時(shí)根據(jù)一些史料圖片以及戰(zhàn)爭地圖制作了一個(gè)5分鐘左右的微課來呈現(xiàn)三大戰(zhàn)役的整個(gè)過程。

這種多元素材的呈現(xiàn)，短短5分鐘的視頻激起學(xué)生了解當(dāng)時(shí)歷史的興趣，在視頻最后筆者提出設(shè)問：“請依據(jù)所學(xué)知識敘述三大戰(zhàn)役過程。”以及“請以小組為單位來討論三大戰(zhàn)役勝利的原因。”在具體的歷史場景中激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)同學(xué)們積極參與思考答案。在微課中，筆者以地圖為基礎(chǔ)，以圖示為線索，以設(shè)問加以深入，達(dá)到了訓(xùn)練學(xué)生歷史學(xué)科的識圖能力、分析能力。

筆者在復(fù)習(xí)《抗日戰(zhàn)爭勝利歷史意義》這一課時(shí)，利用一些史料數(shù)據(jù)和史料圖片制作了10分鐘的微課來展示當(dāng)時(shí)海外華僑華人對國人抗戰(zhàn)的支持。

史料鏈接1：密歇根州女僑胞簡夫人，為了喚起美國人支持中國抗戰(zhàn)，典押了自己的一幢二層樓房，把所得和積蓄一部分捐給祖國，一部分用作自己開展宣傳的路費(fèi)。她用兩個(gè)月的時(shí)間，走遍美國中北部10余州，在城鄉(xiāng)演講達(dá)50余次，轟動了美國各界。

史料鏈接2：盧溝橋事變發(fā)生后，美國紐約華僑衣館聯(lián)合會共散發(fā)共達(dá)到10萬份以上的傳單。他們一方面發(fā)動業(yè)界華僑走上街頭散發(fā)抗日傳單，他們還把印有各種文字的抗日宣傳品夾在洗好的衣服中，讓顧客取回去閱讀。

通過微觀史觀重現(xiàn)歷史細(xì)節(jié)，設(shè)置歷史情境，簡單的數(shù)據(jù)和圖片激發(fā)學(xué)生們的家國情懷。

二、 中考備考微課制作新要求

（一） 短小精悍

研究表明中小學(xué)生的專注力大概在10～15分鐘左右，45分鐘的課堂教學(xué)任務(wù)，筆者認(rèn)為微課的播放時(shí)間最多10分鐘。微課播放時(shí)間超過學(xué)生專注力持續(xù)時(shí)間會使微課的效果大打折扣。中考的課堂時(shí)間永遠(yuǎn)是不夠的，過多時(shí)間用來播放微課會對教學(xué)計(jì)劃造成干擾。因此筆者認(rèn)為一節(jié)好的備考微課時(shí)間要短，選題要精準(zhǔn)。其中最關(guān)鍵的是語言的簡潔。微課播放時(shí)教師講解一定是簡潔而生動，句句見知識點(diǎn)但又要做到點(diǎn)到為止，給予學(xué)生思考與發(fā)揮的空間。例如筆者在制作《一戰(zhàn)》這節(jié)專題微課時(shí)，筆者在展示了20世紀(jì)初歐洲各國在世界范圍內(nèi)擁有的殖民地?cái)?shù)量后進(jìn)行設(shè)問：“請問戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因是什么？”

《一戰(zhàn)》殖民地分布圖

學(xué)生們通過老師提供的史料資料來思考答案，而不在教學(xué)視頻當(dāng)中鋪陳。教師用簡單的語言啟迪并引導(dǎo)學(xué)生一步步深入地探究知識的內(nèi)涵，以培養(yǎng)學(xué)生分析史料的歷史學(xué)科能力。

（二） 選題精準(zhǔn)

廣東省中考?xì)v史考查知識點(diǎn)在120個(gè)左右，教師在設(shè)計(jì)之時(shí)要緊扣中考考點(diǎn)，微課的選題一定要圍繞中考重難點(diǎn)或復(fù)雜的專題來展開，教師在選題時(shí)要做到少而精。備考微課的選題遵循的原則主要以培養(yǎng)學(xué)科思維以及幫助學(xué)生更好的理解強(qiáng)化課堂知識。例如在復(fù)習(xí)《辛亥革命》這一考點(diǎn)時(shí)，筆者舍棄了一些基礎(chǔ)知識，只將辛亥革命的歷史意義這個(gè)內(nèi)容做了微課，突破該課的重難點(diǎn)。

（三） 設(shè)計(jì)新穎

微課，作為一個(gè)濃縮的作品，教師不要將其完全變成課堂的復(fù)制與延續(xù)。教師在制作備考微課時(shí)選材應(yīng)當(dāng)多樣化，圖片、文字史料、更可以加入一些短小的視頻或是借用流行元素。有趣的流行元素不僅有助于加深學(xué)生對知識的記憶更能夠緩解學(xué)生備考的壓力。例如，筆者在設(shè)計(jì)《經(jīng)濟(jì)全球化》這一節(jié)微課時(shí)加入《小豬佩奇》這部動畫片的一些圖片，學(xué)生們看到“佩奇”激動歡呼，學(xué)生們的這一行為

讓筆者認(rèn)識到備考微課的制作要解決教學(xué)任務(wù)的同時(shí)又要吸引住學(xué)生，從而達(dá)到對知識點(diǎn)印象深刻的效果。

設(shè)計(jì)上除了盡量使用新材料新元素，框架上的新意也是值得探索的。制作備考微課時(shí)可用表格式，思維導(dǎo)圖式，用條理化、結(jié)構(gòu)化的圖示使學(xué)生思維清晰。教師也可穿插典型例題方式來梳理知識之間的聯(lián)系以建構(gòu)知識框架。例如筆者在制作《明清時(shí)期統(tǒng)一多民族國家鞏固》這節(jié)微課時(shí)，穿插多張思維導(dǎo)圖來輔助教學(xué)。