試論兒童繪本在小學美術教學中的應用

張登芝

摘 要：素質教育是新課改所提倡的，它讓很多科目的地位得到了改變，例如音樂、美術、體育等，這些傳統意義上的副科在當今重新得到了重視。美術教學能夠讓學生認識藝術、了解藝術，擴展學生的知識面，在目前得到了校方以及學生家長的重視。很多教師開始將兒童繪本引入小學美術教學中，通過對兒童繪本的解讀，讓兒童對其中內容進行繪畫，培養學生的繪畫能力，提升學生的美術素養。

關鍵詞：小學美術；兒童繪本；應用

小學進行美術課程的目的是讓學生學會感知視覺形象、理解視覺形象以及創造視覺形象，是“德智體美勞”中“美”的主要部分。可以說，讓學生了解美、感受美、創造美是小學美術教學的教學目標，如何讓小學生擁有這些能力是值得小學美術教師思考的問題。在教學過程中，小學美術教師應該注重自身教學方法，根據小學生的特點對相關的教學內容進行選擇。兒童繪本中的內容符合小學生的審美觀，能夠引起小學生的興趣，將兒童繪本應用于小學美術教學，可以提升小學生學習美術的興趣，在美術課進行過程中學習到更多東西，幫助小學生具有更好的審美體驗。

一、兒童繪本在小學美術教學中的優勢

繪本指的是以圖畫為主要內容的書籍，在圖書中是一種較為獨特的形式，因為書籍是以文字來傳遞知識的，而繪本傳遞知識的方式是圖畫。兒童繪本是針對幼兒以及兒童創作的、以圖畫為主要內容的書籍。

小學生對美術的概念可能就是畫畫，自己想畫什么就畫什么，無所謂美還是不美。各類圖畫書是小學生最常接觸的書籍，兒童繪本正是以這類書籍為基礎而創作的，它的內容與小學生的審美觀念與心理特點相符合，可以在美術教學中發揮意想不到的作用。小學生從本質上講還是兒童，而小學階段所接受的教育對于他們認識世界、了解世界具有極其重要的影響，他們的思維開始由模糊化向具體化過渡，邏輯思維也在逐漸成形，但是抽象思維仍舊在其中占據主導，如果在美術課上，教師帶領學生對一些較為復雜的作品進行欣賞，并要求小學生進行臨摹，必然不會取得較好的效果，因為小學生無法理解其中內容。小學美術教師需要了解小學生，在介紹作品時注重它的直觀性、趣味性以及形象性，這樣的美術教學才能夠取得效果。

兒童繪本中，作品內容簡單，通俗易懂，體現出直觀性，小學生在閱讀時容易理解其中內容；圖畫中表達方式多樣，具象圖像以及抽象圖像全部包含其中，體現出趣味性，可以吸引小學生的注意力；人物形象多樣且生動，體現出形象性，小學生樂于對此進行臨摹。兒童繪本符合小學美術教學的需求以及小學生的需求，可以被應用于小學美術教學中，并且能夠在其中發揮作用。

二、兒童繪本在小學美術教學中的應用

（一）教師帶領學生解讀繪本

很多小學美術教師在課堂上將注意力集中于對圖像以及作品的展示上，而忽略了對圖像或作品進行解讀，小學生也因此難以理解其中內容，圖像對于他們來說永遠是圖像，無法形成具象對他們造成影響。教師對繪本進行講解，可以讓學生了解到作者在創作繪本時的心情、創作繪本的具體環境以及繪本后面隱藏的故事，深化學生對繪本的理解。在教師對繪本進行講解時，思維活泛的小學生會對繪本產生各種各樣的聯想，如同動畫片一般，學生可以盡情地去想象、去感受、去了解，對繪本有著更深層次的理解，之后在畫紙上進行表達，達到美術課教學的目的，也體現出繪本在美術課程中的真正意義。

（二）了解繪本中蘊含的情感

很多中國畫家喜歡將成語故事、歷史故事制作成繪本，這是一種很好的方式，讓原本復雜的成語、歷史通過一種新的形式表現出來，教師在對這些繪本進行展示時，小學生可以接受中國傳統文化教育，并且理解這些中國古代故事中所包含的情感。例如在展示《高山流水》的繪本時，學生會知道伯牙子期之間的故事，為俞伯牙死后，鐘子期再不彈琴而感慨，他們能夠從中感受到友情的力量與友情的可貴；從《蘇武牧羊》的故事中，可以讓小學生體會到忠貞于國家對一個人的重要性，可能有些學生認為蘇武是愚蠢的，但是如果沒有蘇武這樣的人存在，漢朝是不可能走向強盛的，教師在教學過程中需要糾正小學生的觀念。繪本是小學生容易接受的教學形式，他們能夠從繪本中讀取成人不了解的內容，教師通過對這些歷史故事繪本的展示，讓小學生了解歷史人物的感情以及中國傳統文化，讓美術課具有更加深刻的教育意義。

（三）進行繪本創作

美術課上，欣賞作品不是目的，最為重要的是可以自己進行創作，教師在美術課堂上需要注重培養小學生的動手能力以及創作能力，讓小學生在理解眾多作品創作理念的同時可以自行對一些圖畫進行繪制。教師需要鼓勵小學生進行創作，可以以自己欣賞過的繪本為主要內容，可以以自己熟悉的故事作為主題進行創作，也可以將自己的日常生活畫進繪本之中。在學生進行繪本創作時，教師應該要求學生依靠自己的力量，可以幾個同學進行合作，但是不要依靠家長，獨立地完成這一工作，讓繪本創作更加有價值，讓繪本在小學語文教學中體現出更大的作用。

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