初中語文新教育自主學習策略應對

陸仁

【摘 要】語文教學要立足于課堂，走進生活，在課堂教學中發揮學生的自主作用，是培養學生獲得語文能力的需要，也是全面落實素質教育的關鍵。《語文新課標》指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。”語文教育的目標不僅在于接受，更在于創造，學生的創造思維的形成又與學生本人的文化素養是成正比的，新課標更關注對學生評價方式的多樣化，老師要多方位為提高教與學的創新創設情境。所以語文教學要立足于課堂，走進生活，在學校、在家庭中、在社會上，讓語文教育真正回歸生活，培養學生的求知欲，實現新課標下語文教學的目標價值。在長期的中學語文教育教學中，筆者淺試通過自主學習的培養調動學生的主體作用，取得了較好的教學效果。

【關鍵詞】初中語文；新教育；自主學習

培養學生的自主學習能力和創造思維能力是新時期素質教育的重要目標，這與新世紀培養創造型人才的教育理念是一致的。語文是開啟社會知識的一把鑰匙，現代社會處于信息時代，培養學生的語文應用能力，是一項系統的工程，一線教師作為新課標的建設者、教學的研究者在課堂教學探究活動中面對學生的變化、教學形式的變化應不斷總結、善于反思，培養學生自主學習的能力，是提高教育質量的關鍵。以下是我在教學實踐中，培養學生語文自主學習能力的幾點嘗試，就培養興趣、指導方法、鼓勵質疑等幾個方面與廣大師生商榷。

自主學習是指在教學過程中以問題為載體，創設一種類似于一種科學研究的情景和途徑，讓學生通過自己收集、分析和處理信息來實際感受和體驗知識的產生過程，進而了解社會、學會學習，培養分析問題、解決問題的能力和創造力。而農村中學要開展自主學習，教師首先應樹立新的教學觀，要改變學生的學習方式，教師首先要打破傳統教學觀，在教學中堅持以人為本和學生自主學習、自主參與，使教師由原來的知識傳授者轉變為學生學習的促進者、指導者、合作者、參與者。圍繞學生的學習活動開展教學。教學目標的設置既要重視學生的整體性，又要重視學生的個體差異和發展潛能。教學內容和活動范圍不只局限于教材之上、教室之中，還應包括學生的生活內容、社會實踐等。

教師在培養學生自主學習能力的過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，可以采用以學生為中心的教學方式，如小組討論、學生爭論、角色扮演、個人教學、啟發式、講授式、獨立學習、問題探究型等。農村中學的學生應改變原有的單純接受的學習方式，建立和形成充分調動與發揮學生主體性的多元化的學習方式，注重學生在學習過程中的自主選擇和自我設計。倡導自主探究、實踐體驗、合作交流的學習方式與接受性學習方式的結合，提倡通過課程內容的合理延伸或拓展，充分挖掘學生的潛力，實現學生個性化發展。

培養學生的自主學習能力和創造思維能力是新時期素質教育的重要目標，這與新世紀培養創造型人才的教育理念是一致的。當前，基礎教育各年級層次的語文教育，都給我們以往不利于“創新教育”的教法敲響了警鐘，同時也為我們今后的語文教學提供了新的指引。中學階段，我們應該培養學生怎樣的語文能力呢？無疑首先應該培養學生的語文“自主能力”，但是，學習語文的最終目的，卻是應用的運用與創新。不論是語文的運用，還是創新，都離不開探索，新課標就是要探索改變“老師教”，“學生學”的教學模式，因此，改革語文教學，把培養學生的自主能力作為我們教學活動的重要一環，已是十分必要、重要和緊迫的。

落實素質教育，語文教學必須變封閉式為開放式，加強課外閱讀，讓學生在實踐中理解語言，發展語言，積累知識，樹立大語文觀。霍姆林斯基也認為，課外閱讀是學生不可缺少的生活，他可以豐富學生知識，開拓學生的視野，培養學生的興趣，陶冶學生的情操，使學生的思想變得更純潔、更健康。可以說，語文教學要想全面落實素質教育，必須加強課外自主閱讀，讓學生在大量的信息中自覺接受新知。

其實語文也是語言類養成課，培養學生創造性思維、發散性思維是提高學生自主學習興趣的關鍵。語文好的同學，文化學科一般都學得好，教學中我們都這么理解。培養好學生的語言能力，用這把鑰匙開啟文化知識的大門，語文教育該如何操作呢？實際教學中我在學習新內容時，通過誘導分析，讓學生開動腦筋，那么學生不但對知識理解深入，而且有利于他們創造思維的自主能力的培養。教學中還要開放教學觀念，素質教育給我們提出了新的課題，使學生德智體美勞全面發展，語文教育更要注重學生思想品德的修養，教會學生做人，培養他們愛國的熱情，培養他們吃苦耐勞、腳踏實地的做事作風。培養自主學習興趣，提高他們的學習積極性，從他們熟悉的感興趣的問題引入學習的主題，因此在上課時必須創設豐富的問題情境，培養學生從生活中學習知識的習慣。

自主學習能力的培養也要從生活實際中引入語文知識，有助于展現語文與其他學科的聯系，突出語言化的過程，有助于學生應用語文解決語言問題的能力，提高他們的語言表達感。新課標更重視學生創新精神和實踐能力的培養，比傳統教材更關注學生的興趣與經驗，更關注學生的現實世界，教學中就更應引導學生親身體驗主動參與、獨立思考合作探究，培養學生的學習興趣。語文教學的目標不僅僅是為了讓學生學到一些知識，更重要的是要讓學生學會運用語言的文化氛圍、思維與方法，解決現實的問題，使學生認識到語文與現實生活的聯系，更重要的是應安排多種可供選擇的教學活動，讓學生在社會實踐中自主發現、探究語言、體驗文化素養及掌握語言運用。

發揮學生的主體作用也是自主能力的培養、自主知識的獲得的過程，教學中給予學生足夠的時間和空間，才能調動學生自主學習的積極性。初中年齡段的學生的特點，求知欲望較強，特別是對新鮮事物接受快，但不喜歡抽象的乏味的生搬硬套、苦澀乏味的語言模板，缺乏創造性和趣味性學習。現代教育資源豐富多彩，新教育方法多樣貫通，教學的對象個性迥異，教學的觀念也層出不窮，作為新教育要努力轉變傳統的課堂教學模式，反對過分強調課堂的嚴肅性和紀律性，在教育中努力創設民主、平和的教育氛圍，融合學生情境，教師必須“走下講臺到學生中去”，特別是想一想、議一議、做一做時更應如此，與學生進行情感交流，建立全新的師生關系，允許學生發表不同見解，允許學生向教師質疑，允許學生有錯誤，只有在錯誤中才能使學生接受挫折教育，在課堂上要養成以人教人，以心對心，以情對情，真誠平等的教學習慣，才能使學生自由地想象和創造，從而自主、愉快、熱情地吸取知識、發展能力。

新教育目標下培養學生發現問題和提出問題的能力，老師要深入分析并把握知識間的聯系，從學生的實際出發，依據教學思維規律，提出恰當的富于啟發性的課題，去啟迪和引導學生積極參與，引導學生踴躍發言、積極聯想，倡導情景教學的思想方法，主動質疑，通過課堂情景達到融會貫通。由此，做為一名語文教師，我覺得首先要因材施教，根據學生自己的閱讀現狀和能力幫助他們制定適合自己的讀書計劃，其次，還要幫助學生有效選書、定書，除語文課本規定的必讀書目外，還應選出不同類型但有益于學生發展的有關書籍，這些書籍應分級選讀，力爭做到循序漸進。再次，要求學生把讀書和討論、作文、做筆記結合起來。語文知識和能力的培養就是要發揮學生的自主作用，全面落實素質教育，要勇于實踐、勇于創新，這樣才能不斷豐富學生的語文素養和精神積累，讓學生擴大知識的同時，為學生的終身發展奠定扎實的人文基礎。endprint