小學(xué)語文教學(xué)與學(xué)生主體發(fā)展思考

梁彩嫦

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)提出教師在教學(xué)的過程中要以學(xué)生為教學(xué)的主體，充分開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。就小學(xué)語文的教學(xué)而言，教師應(yīng)該采取什么樣的教學(xué)方式來契合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，切實(shí)實(shí)現(xiàn)為學(xué)生的主體發(fā)展做貢獻(xiàn)呢？就這個(gè)問題做一下探討，希望能夠?qū)Ω魑唤處熡兴鶐椭?/p>

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；主體發(fā)展；教學(xué)思考

一、當(dāng)前語文教學(xué)中有礙學(xué)生主體性發(fā)展的原因

在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)過程中，存在哪些有礙學(xué)生主體發(fā)展的因素呢？首先，一些語文教師的思想比較陳舊，他們在教學(xué)過程中習(xí)慣于“包辦式教學(xué)”，把教材上的知識一股腦地灌輸給學(xué)生，學(xué)生沒有獨(dú)立思考和探究的機(jī)會(huì)，自然學(xué)生的主體性也就無法得到發(fā)展；其次，小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣不高，教師在教學(xué)過程中一味地采取“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)方式，不注重對學(xué)生興趣的吸引，而小學(xué)階段的學(xué)生又處于一個(gè)愛玩兒、愛動(dòng)的年紀(jì)，如果要求他們安安靜靜聽講的話，他們的興趣自然得不到提升，這也是當(dāng)前語文教學(xué)中存在的重要問題之一；再次，在當(dāng)前教學(xué)過程中，語文教學(xué)可借助的工具太少，教師只能用自己的語言來進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)形式不夠形象，也難以引發(fā)學(xué)生的思考，這也是當(dāng)前教學(xué)中有礙學(xué)生主體性發(fā)展的因素之一。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體發(fā)展

1.更新教育理念，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為教學(xué)依據(jù)

在新課改形勢下，作為小學(xué)語教師，我們一定要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，提高自身的教學(xué)水平，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性發(fā)展。首先，教師要把自己的定位從“教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者”改變?yōu)椤敖虒W(xué)引導(dǎo)者”，不要把知識一股腦地灌輸給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中不斷提升自己、鍛煉自身的學(xué)習(xí)能力。例如在進(jìn)行識字教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己根據(jù)生字的形旁和聲旁來確定生字的發(fā)音，即使學(xué)生給出的答案是錯(cuò)的，也能通過這樣的形式來引導(dǎo)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，所以教師要從定位上進(jìn)行改善；其次，教師要從與學(xué)生的關(guān)系來進(jìn)行改善，師生之間從來都不是上下級的關(guān)系，教師太過嚴(yán)肅只會(huì)讓學(xué)生感到恐懼，這種師生關(guān)系使學(xué)生在課堂上即使有問題、有不同見解也不敢提出來，因此新形勢下，教師一定要改善師生之間的關(guān)系，以平等的態(tài)度來對待學(xué)生，對學(xué)生要和藹、可親，以良好的師生關(guān)系引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體發(fā)展。所以，從這兩個(gè)方面來講，在新形勢下，教師一定要更新教育理念，以新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷要求自己。

2.游戲化教學(xué)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，這也導(dǎo)致了他們無法從心理上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。所以教師一定要充分研究學(xué)生的心理狀況，采取更適合他們的教學(xué)方式來輔助教學(xué)，小學(xué)階段的學(xué)生正處于一個(gè)愛玩兒、愛鬧的年紀(jì)，他們不喜歡被束縛在教室里，因此教師可以采取游戲化的形式來輔助教學(xué)。首先，教師可以開展室內(nèi)游戲，例如在檢查學(xué)生的識字效果時(shí)，教師可以開展一個(gè)“我愛記生字”的游戲，制作20個(gè)板子，每個(gè)板子上寫一個(gè)生字，教師隨機(jī)抽出一個(gè)板子，看看哪個(gè)學(xué)生能夠以最快的速度把生字讀出來，最終給予識得生字最多的學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)，小學(xué)階段的學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理比較嚴(yán)重，這種形式能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；其次，教師可以開展室外實(shí)踐游戲，例如在進(jìn)行風(fēng)景類寫作的教學(xué)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，去實(shí)地觀察所要描述的風(fēng)景，讓學(xué)生通過視覺的沖擊來獲取知識而不是通過教師的灌輸進(jìn)行記憶。從這兩點(diǎn)來看，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可以采取游戲化教學(xué)的形式來吸引學(xué)生興趣。

3.借助先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展

近幾年來信息技術(shù)不斷發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)的形式越來越多地運(yùn)用在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體來創(chuàng)建教學(xué)情境，也可以利用多媒體來提升教學(xué)效率。例如在進(jìn)行課文《烏鴉喝水》的教學(xué)時(shí)，教師可以提前從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些有關(guān)烏鴉喝水的小視頻，讓學(xué)生先觀看視頻并借此吸引學(xué)生的興趣，等學(xué)生興趣被吸引住之后教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生自己去想“如果是自己的話，看完視頻之后應(yīng)該如何來進(jìn)行課文的編輯”，從而開動(dòng)學(xué)生的腦筋，同時(shí)也提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和教學(xué)效率。另外，教師可以借助多媒體來進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生在課下完成新課程的學(xué)習(xí)并記錄學(xué)習(xí)中的一些困惑，在課上教師與學(xué)生一起探討學(xué)習(xí)中的問題，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。綜合這兩點(diǎn)來講，教師可以通過先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展。

近幾年來，語文教學(xué)改革不斷深入，在小學(xué)語文教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體發(fā)展也成為眾多教師研究的重要課題，那么在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該采取什么樣的教學(xué)策略呢？筆者就這個(gè)問題做了一下探討，希望能夠?qū)Ω魑唤處熡兴鶐椭?/p>

參考文獻(xiàn)：

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編輯 郭小琴endprint