在情境體驗(yàn)中促進(jìn)幼兒自信品質(zhì)的養(yǎng)成

黃曉璐

【摘 要】《指南》中提到：“幼兒期是人的個(gè)性初具雛形的時(shí)期，這一時(shí)期形成的對(duì)人、對(duì)事、對(duì)己的態(tài)度，逐漸發(fā)展出的個(gè)性品質(zhì)和行為風(fēng)格，不僅直接影響其童年生活的快樂(lè)與幸福感，影響其身心健康以及知識(shí)、能力和智慧的形成，更可能影響其一生的學(xué)習(xí)、工作和生活。所謂三歲看大，七歲看老，其實(shí)真正反映的是人的社會(huì)性和個(gè)體特征的穩(wěn)定性。”自信心是幼兒健康發(fā)展過(guò)程中不可缺少的元素，所以在幼兒時(shí)期促進(jìn)幼兒自信品質(zhì)的養(yǎng)成是非常必要的。幼兒的心智還未發(fā)育成熟，心理比較脆弱，容易受到挫折的打擊，因此，本文針對(duì)幼兒時(shí)期學(xué)生的自信心培養(yǎng)方法進(jìn)行了討論，探究如何通過(guò)情境體驗(yàn)來(lái)促進(jìn)幼兒自信心的培養(yǎng)，以提高幼兒的綜合素質(zhì)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】情境體驗(yàn)；幼兒；自信品質(zhì)

一、創(chuàng)設(shè)適宜情境，激發(fā)幼兒的興趣，積極參與

創(chuàng)設(shè)適宜的情境，讓幼兒參與到活動(dòng)中來(lái)。例如，在小班角色游戲中《照相館》中，小班的幼兒接觸這方面的經(jīng)驗(yàn)較少，對(duì)于照相館所需要的材料、人員配置等不是非常的熟知，更別說(shuō)游戲場(chǎng)地的布置了和游戲的進(jìn)行了，因此，教師可帶領(lǐng)幼兒參觀照相館，了解拍照的流程、所需材料，人員配置以及客人和工作人員是如何進(jìn)行溝通的，如何吸引客人拍照等等并讓幼兒也親身感受拍照的流程，有更直觀的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)參觀、體驗(yàn)照相館的運(yùn)營(yíng)模式，讓他們有了這方面的直觀經(jīng)驗(yàn)，從而激發(fā)幼兒的參與興趣并讓幼兒根據(jù)自己的想法、經(jīng)驗(yàn)來(lái)自己布置游戲的場(chǎng)景，并組織幼兒討論需要布置照相館的材料，師幼共同收集和制作，讓幼兒參與到游戲中，從而提高幼兒的自信心。

二、教師適宜地介入游戲

《指南》中提到：“教師以一種敏感、相應(yīng)的、支持的方式與兒童進(jìn)行互動(dòng)，那么教師參與就能提高游戲水平；而另一方面，如果教師對(duì)游戲進(jìn)行操縱控制，提供太多的結(jié)構(gòu)性限制或?yàn)榻虒W(xué)目的而打斷游戲，那么通常就回?fù)p壞游戲”可見(jiàn)，教師有效地介入，有著非常重要的作用。在游戲中，老師經(jīng)常無(wú)目的的介入幼兒的游戲，殊不知在游戲活動(dòng)中如果教師無(wú)目的干涉，會(huì)一直兒童按自己的意愿進(jìn)行游戲的能力并減少了兒童在游戲中探索發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題、承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)和進(jìn)行同伴交往的機(jī)會(huì)，不利于幼兒自信心的發(fā)展。

三、發(fā)揮幼兒的自主性

游戲推進(jìn)幼兒的發(fā)展，而游戲應(yīng)該是幼兒自發(fā)、自主、自愿的活動(dòng)，幼兒有權(quán)決定游戲中的一切。幼兒在一定的游戲環(huán)境中有權(quán)根據(jù)自己的興趣和需要，自由選擇、自由展開、自由創(chuàng)設(shè)游戲的情節(jié)、內(nèi)容等；同時(shí)，有權(quán)以自己的方式、方法來(lái)解決游戲中出現(xiàn)的矛盾、糾紛等。教師應(yīng)提供幼兒自主的機(jī)會(huì)，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助他們解決問(wèn)題，促使游戲順利進(jìn)行。

例如，近段時(shí)間，孩子們非常喜歡《龜兔賽跑》的故事，于是，孩子們決定用《龜兔賽跑》來(lái)作為表演游戲的內(nèi)容。教師不過(guò)多的參與，而是把自主權(quán)交給孩子，只見(jiàn)，孩子們積極地討論著表演需要用到的材料等、場(chǎng)景的布置、故事情節(jié)等，并分工合作布置游戲場(chǎng)景、制作表演的服裝……游戲中，孩子們用黑白配的方法來(lái)選擇角色，解決了爭(zhēng)搶角色的問(wèn)題。為了豐富游戲的情節(jié)，孩子們根據(jù)《龜兔賽跑》的故事內(nèi)容，還創(chuàng)編了新的情節(jié)——龜兔又進(jìn)行了第二次的賽跑，幼兒體驗(yàn)了創(chuàng)編的樂(lè)趣。在表演游戲中，幼兒根據(jù)自己的意愿，選擇表演的故事內(nèi)容、布置游戲場(chǎng)景、創(chuàng)編游戲內(nèi)容，并分工合作、互相協(xié)商解決問(wèn)題。

四、混齡活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒自信心

個(gè)體的發(fā)展離不開與不同年齡伙伴的交往，混齡社會(huì)性活動(dòng)可為異齡幼兒之間的交往提供一個(gè)媒介。例如，在開展中小班混齡活動(dòng)《認(rèn)識(shí)你呀真高興》的中，第一個(gè)環(huán)節(jié)，以音樂(lè)游戲“好朋友”的形式，作為開場(chǎng)，緩解幼兒的陌生感，第二個(gè)環(huán)節(jié)，為小班幼兒贈(zèng)送禮物，并初步地嘗試介紹自己。第三個(gè)環(huán)節(jié)，教小班的幼兒疊衣服。中班幼兒已經(jīng)很好的掌握了疊衣服的技能，而這是小班幼兒現(xiàn)階段需要學(xué)習(xí)的技能，因此，中班的幼兒能充分體會(huì)到作為哥哥姐姐的自豪感，積極的教弟弟妹妹學(xué)習(xí)本領(lǐng)，小班幼兒也能認(rèn)真的向哥哥姐姐學(xué)習(xí)，不知不覺(jué)運(yùn)用了語(yǔ)言、表情、動(dòng)作等多種手段交流。第四個(gè)環(huán)節(jié)，游戲“炒蘿卜”，讓活動(dòng)達(dá)到高潮，在有趣的游戲氛圍當(dāng)中，孩子們之間的交往更加自然，在整個(gè)活動(dòng)中，孩子們嘗試與不同年齡班的幼兒交往，它不僅能促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展，也能促進(jìn)幼兒自信心的培養(yǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒教育過(guò)程中自信心的培養(yǎng)對(duì)于幼兒的全面發(fā)展具有十分重要的作用，但是教學(xué)過(guò)程中，方法的不適當(dāng)，會(huì)嚴(yán)重打擊幼兒的自信心，讓他們?cè)絹?lái)越不自信，不敢嘗試任何事情。所以，幼兒自信心的培養(yǎng)需要老師積極的鼓勵(lì)和肯定的評(píng)價(jià)，創(chuàng)設(shè)一定的情境，有效地游戲介入，發(fā)揮其自主性等，讓幼兒在有效地情景中形成自信品質(zhì)，增強(qiáng)自信心，從而使幼兒勇于嘗試其他事情，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

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