精設導語 構建高效課堂

葛麗明

摘 要：俗話說得好“萬事開頭難?！笨梢妼τ谌魏问虑橛幸粋€良好的開端都是至關重要的。對于數學課堂教學而言，精彩的導語是一堂課成功的關鍵，它可以吸引學生的注意力，讓學生對所學的知識產生興趣和學習的動力，同時也是確保一節課教學質量和效果的重要環節。

關鍵詞：導語；高效課堂；教學效率

大家都知道，一節好課關鍵是要有一個好的開始，所以，作為數學教師，在備課的時候要把導語設計作為不可缺少的一部分來準備。通過多年的教學經驗我總結了幾種設計課堂導語的方法，與大家共同研究探討：

一、直接導入新課

所謂直接導入新課就是一開課教師就將本節課要學習的內容介紹給同學們，讓他們明確本節課的教學內容。如在教學二年級下冊第七單元“長方形與正方形”時，我是這樣設計導語的：同學們，我們已經認識了長方形和正方形，那么他們又有什么特點呢？這節課我們一起來研究，看誰發現得多。這樣簡單的設計讓學生一下子就明白了這節課的學習內容是了解長方形和正方形的特點。同時一句看誰發現得多激起了學生心中的好勝欲望，相信在這樣導語的激勵下，學生一定是認真、積極地投入到研究學習中，課堂教學效果也會很好。

二、復舊引新導入新課

所謂復舊引新導入新課，很明顯就是教師引導學生在復習與本課教學內容相關的舊知識的基礎上對知識進行銜接，很自然地引入本節課教學當中。如在教學二年級下冊第三單元“辨認方向”一課時，我是這樣設計的：先請全體學生直立面向黑板站好，說一說，前面是什么方向，學生很快答到是西面，那后面、左面、右面又是什么方向。當學生回答完后，我說：”那你們知道嗎，除了這四個方向，在我們生活中還有四個方向，他們叫什么，又在什么位置呢？這節課我們就來研究它們?！边@樣的設計一下了調動了學生的學習興趣，個個都迫不及待地想學習其他的四個方向，這時我只是簡單地講解一下其他四個方向辨認的方法，學生便很快掌握了本節課的學習內容。而且通過練習來看，掌握得很好。全班同學全部都掌握了。

三、聯系生活導入新課

所謂聯系生活導入新課，就是將本節課要學習的內容與學生生活中的事物聯系起來，讓學生體會到數學來源于生活，數學又為生活所服務。如在教學二年級下冊第四單元“數一數”一課時，我是這樣設計的：同學們，你們知道你們的父母一個月工資有多少元錢嗎？學生一聽到這個問題馬上活躍起來了，知道的學生高高地把手舉起來，還自豪地到處張望，而不知道的學生則不聲不語到處張望。我讓幾個舉手的同學回答，有的說是兩千八百，有的說是三千，然后說：”你們只知道是多少，那么這個數應該怎么寫呢？在我們的生活中經常還會遇到比這個更大的數，怎么讀，怎么寫呢？這節課我們就一起來學習生活中的大數?！痹谶@樣的引導下學生一下子有了學習愿望，原來數學知識在生活中作用這么大。學習興趣也就高了，學習起來效果也就更好了。

四、創設情境引入新課

這一教學導入形式在數學課堂教學中是最常用的一種，教師經過精心設計情境把學生引入學習內容中，而且一般情況下，情境是貫穿于整節課的教學之中，是一個完整的情境運用。如在教學二年級下冊“認識角”一課時，我是這樣設計的：圖形王國今天要召開一個聯歡會，看它們都請來了誰參加聯歡會，然后在熒幕上依次出示長方形、正方形、三角形、圓形。然后說：“國王要給他們分類就座，誰能想辦法幫國王分一分。”學生一聽馬上開動腦筋幫著出主意，課堂的學習氛圍一下子就被激活了。在后面的每個環節的引入都是以圖形國王的聯歡會為基礎引入，體現了情境教學的完整性。

五、提出疑問引入新課

這一方法是指在開課伊始就直接對學生發問，引起學生的思考，快速地把他們的注意力集中在本節課的學習當中。如在教學二年級下冊“派車”一課時，我這樣設計的，本周老師想和一些老朋友去大連玩，我們一共有25個人，決定要打車去，可是現在有兩種車，一種是面包車，可以坐8人，一種是小轎車可以坐3人，我們怎么打車比較合理呢，想請你們幫想個方案，可以嗎？學生一聽老師要讓自己幫忙了，當然是十分樂意了，便馬上研究起來怎么打車更合理，學習興趣也十分高漲。

六、猜謎語引入新課

猜謎語是小學生十分喜歡的一個活動，所以在有些課堂導語設計中我就以猜謎語為前提，先調動他們的積極性。如在教學“認識鐘表”一課時，先出示鐘表的謎面讓學生猜是什么生活用品，再讓學生說一說關于鐘表你都了解什么，這樣也是對學生已有知識的了解，好為下一步的教學打好基礎。

當然數學課堂的導語還有很多，要做到靈活運用，設計出適合本節課的導語，就要求教師在備課時不但要備教材，備教法，還要備學生，備學法，設計出適合本班學生實際情況的導語來。開課伊始就激發起學生的學習興趣，引起他們的思考，調動起他們的學習積極性。啟迪他們的思維，為他們學習好本節課的內容打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]易玲.淺談打造高效數學課堂[J].中學生數理化（教與學），2012（12）.

[2]金梅.學案導學+小組合作=高效課堂[J].現代閱讀（教育版），2011（19）.

編輯 李琴芳endprint