高職院校供用電技術專業課程改革探索與實踐

唐明鳳

[摘 要]隨著科學技術的不斷發展，社會變革的深入，近幾年來社會對供用電技術方面的人才需求急劇上升。供用電課程本身有其獨有的特性，因此為了能夠更好地培養專業人才，高職院校需要對供用電技術專業的教學進行改革，創新教學模式。本文依據我國當前的基本國情以及高職院校供用電專業的基本特點，分析高職院校供用電技術專業課程改革。

[關鍵詞]供用電技術；課程改革；高職院校

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.14.150

[中圖分類號]G712.3 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2017）14-0-02

1 供用電技術專業課程改革的歷史原因

什么是供用電技術？即供電和用電技術的結合。供用電技術專業旨在培養從事電力系統、工礦企業供用電、城市供用電、工業自動化等領域，適應電力生產、電能應用、電力管理、電力監察等服務于第一線需要的管理、運行、維護、檢修、安裝、技術改造等方面工作的，具有較扎實的基礎理論和較寬知識面、較強實踐能力和創新意識的高等技術型應用人才。

供用電技術專業是打破以前的用電管理，將農村、城市、相關企業的供電由分散管理，轉變為集中化管理的新型專業。這一專業以前是由一些歷史悠久的高等電力專科院校進行開設的，高等電力專科院校培養出來的學生的主要就業方向是國家的供電部門和電力部門，主要是為國家服務的，從事電力相關的檢修生產等一線工作。但隨著社會的不斷發展，隨著現代化的不斷深入。各行各業對電力行業的需求越來越大。專門由電力專科院校培養輸出給國家供電部門的人才已經不能滿足社會發展的需要了，只有在其他高等院校也開設相關專業，才能培養出更多的高端電力人才。社會上，工礦企業和民用領域的用電規模越來越廣，遠超過國家供電部門，這一個社會變化，導致我國要不斷探索和改革供用電技術專業課程，高職院校必須轉變觀念，大膽改革現有的課程體系，從而提高人才的培養質量，提高學生的競爭力，適應社會的發展需要。

2 供用電技術專業教學改革的總體思路

進一步突出職業崗位的針對性。根據專業特點，本專業教師和校企合作單位應一起開發符合崗位特點的項目式教材，將工作任務引入課程開發和教學的全過程，以工作任務為導向，在學習中完成項目，實現教、學、做一體化的教學模式，培養符合企業需要的高素質技能型專門人才。

高職院校供電專業要和多家企業簽署了校企合作協議，到企業聘請有實際工作經驗的人員在學校開展實訓課，這樣可以提高學生的實際動手能力，提高專業學生的市場競爭力。

在平時的教學過程中，教師不僅要將知識教授給學生，還要讓學生參加畢業考試，取得教育學歷證書。因為很多用工企業需要畢業學生持有本專業的相關職業資格證書，所以學校教師要大力鼓勵學生積極考取相關職業資格證書，走向市場。

3 供用電技術課程改革

3.1 校園課程要走出去、引進來

校園課程是整個教學工作的基礎，只有設置了適合的課程，才能進行有效的教學，教學效果才會事半功倍。課程建設和改革是中心工作，有助于提高教學質量，提高學生的學習積極性，加強專業技術教育，培養供用電技術專業人才。

高職院校的一大特點是培養更多更優質的專業技術型人才。市場最缺少的是技術型人才，所以高職院校要時刻把握市場脈搏，適應市場的發展需要，面向市場培養和輸出人才。

在這樣的情況下，高職院校就不能“閉門造車”“單打獨斗”，而應該更多地考慮市場的因素。高職院校應該積極與市場上供用電企業和部門相結合，想他們所想，根據技術領域和職業崗位的任職要求，參照相關的職業資格標準，改革課程體系和教學內容。因此，高職院校供用電技術專業，應該在充分教授本專業基本知識的基礎上，在加強對基礎知識的強化后，走出去。什么是走出去呢？院校和院校之間要相互聯合，實現資源共享，良性互動。通過各種途徑與市場上的企業建立聯系，成立專業的專門的課后實踐小組，深入市場行業部門進行專業實踐。學校在課內教學和課外實踐的過程中，要把控全局，聘請專業行家和技術專家進行有效指導。在學校內部設置合理的課程，在學校外部開展校企合作，建立實訓基地，將行業企業技術標準融入專業課的教學內容，用引進來和走出去的手段，探索有利于提高學生能力的教育教學模式。

3.2 深化教學方式方法的改革

圍繞市場目標進行精準定位，開展教學方式方法的改革。在專業技術比較強的專業領域，高職院校要積極進行市場調研，明確本專業的職業領域和職業崗位，掌握行業發展的方向，制訂人才培養方案。

在這樣的情況下，高職院校要不斷深化教學方式方法的改革。為什么要深化教學方式方法的改革呢？傳統的教學模式是教師教授學生接受，這對于理論知識比較強的專業比較實用，而對于偏向于技術型的專業，單純地講授不適合學生的學習和發展，因此要進行改革。高職院校在課程教授的過程中，應該先請專業教師講授基礎知識，在任何時候，基礎知識教學都是根本，只有將基礎的理論知識掌握透徹才能更好地深入實踐。

因此，教師要積極使用現代化教學手段，在教學上要盡可能采用CAI課件。教師可以在上課前做好大量的準備工作，到現場錄制電力生產過程和電力相關的教學視頻，用生動的教學資源調動學生的學習積極性，也可以使學生更加直觀地感受教學內容，對學生知識的掌握和以后的學習具有積極的作用。

當然，改革教學方式方法不代表不注重學生的專業成績。雖然說成績并不能代表一切，但是在學習階段，成績可以檢驗一個學生的階段學習成果，也方便教師對學生進行了解，以及時作出相應的指導。但不能以某一次的成績為依據，應該對學生的平時成績、課外實踐、操作考試等相關考核項目進行綜合評定，或者鼓勵學生多參加社會上的一些證書考試，以證代考。

3.3 聯系實訓基地加強實際操作訓練endprint

想要培養市場需要的專業技術型人才，就需要將學生推向市場。這需要教師和學校領導不斷加強和市場企業之間的聯系，建立實訓基地，方便學生在有效學習理論后，進行實際操作訓練。因為這樣的供用電部門實訓基地建設成本較大，高職院校不可能花費大量的資金和人力專門打造這樣的實訓基地，所以高職院校只能采取課題研究加校企共建的建設模式，且這樣的校企結合是雙贏的策略。學校教師和學生投入企業，可以使教師不斷提高自身技能，發揮專業理論知識方面的優勢，也提高了教師的操作能力。學生是教師技能提高的最直接受益者。另外，企業和學校結合，也可以間接完成企業培訓員工的任務，企業也可從中受益，何樂而不為呢？

4 供用電技術專業實踐教學改革的具體措施

（1）整合優化課程。根據電力行業及高職高專人才培養的特點，將原有的不適應市場要求的專業進行轉變，優化課時學時，加大實訓比例，以適應社會主義市場經濟的需要，培養從事電力網和變配電站電氣設備運行、檢修、管理及用電檢查、電能計量的德智體美全面發展的高素質技能型專門人才。

（2）確立培養模式。圍繞一個中心：以培養學生的職業技能為中心。實現兩個突破：突破理論教學和實踐教學分段實施的界限；突破原有課程理論授課模式，實施新的課程體系。堅持三個不松懈：堅持計算機訓練不松懈、堅持英語訓練不松懈、堅持實踐操作能力訓練不松懈。實現四個“大”：知識面的擴大、適應能力要素的擴大、綜合能力的提高、就業領域的擴大。

5 專業實踐教學改革的成效

（1）學生的基本技能掌握良好。通過不斷深化教學模式的改革，可以預見該專業的學生在掌握專業知識的基礎上，計算機應用能力、英語證書、高級維修電工證、高級電力線路工證都可以取得較好的成績。多種證書其實是自身能力的體現，用人單位和企業也樂于看到具備多種素質的專業性人才，所以掌握過硬的基本技能有助于學生的未來發展，有利于提高學生自身的競爭力。

（2）課程的優化成效顯著。課程改革優化了學時，更加注重學生的實際訓練，理論與實際相結合改變了傳統的課程模式，進行了創新教學。教師利用先進的多媒體技術與現代化的信息技術，充分調動了學生的積極性，發揮了教師的主導與學生的主體作用。課程的優化取得了一定的成效。

（3）專業更加與時俱進。運用現代化的計算機信息技術，進行供用電技術專業改革，可以取得良好的訓練效果。學生在生動課例和教學視頻的吸引下，會更加具有積極性，學習的興趣更加濃厚，且隨著改革，專業課的設置與教學逐漸擺脫了傳統的模式，越來越與時俱進。

主要參考文獻

[1]趙巧娥，蘇小林，武曉冬.高職供用電技術試點專業實踐教學地方改革與實踐[J].中國電力教育，2009（8）.

[2]教育部.關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見[Z].2006.endprint