淺析如何培養初中學生數學自主學習能力

熊常群

摘要：數學是貫穿于學生們十二年義務學習階段最重要的學習科目之一。小學階段的數學學習主要以學習一些十分簡單的運算和應用題為主，而到了初中階段的數學學習則更考驗學生們的邏輯思維能力和對知識的應用能力。但是初中階段的學習科目較多，平均分配下來數學課堂的教學課時是十分有限的，學生們在課堂學習的過程中只能學習到一定的理論基礎知識，而消化和對知識的應用還需要學生們在私下對此展開探究和思考。這便要求學生們必須要具備一定的自主學習能力和數學學習興趣，這樣才能保證他們在課余時間會自覺的調動自身的數學學習積極性，并運用自主學習能力不斷的對課堂學習內容進行梳理和鞏固，從而保證學生們能夠真正的消化課堂學習內容，進而從根本上提高學生們的數學學習效率。本篇文章將對如何培養初中學生的數學自主學習能力進行探究，希望能因此而推動我國初中數學教學課堂的發展。

關鍵詞：初中數學；自主學習；能力培養；培養計劃；培養策略

自主學習指的是學生們在課余時間對自己在學習上的不足和缺漏點進行彌補和鞏固，進而不斷提升自身的綜合學習能力。初中階段的學業較繁重，而且數學學習內容也更難了，如果學生們在課下沒有及時對課堂學習內容進行梳理，那么就很有可能會因此而遺留下太多的學習問題，進而使得數學學習變得更加沉重和枯燥，所以在這一階段培養學生們的自主學習能力是必然的。

一、注重數學思維的培養，鍛煉學生的能力

掌握相應的數學思想和方法可以令人受益終生，這是一種數學能力，也是數學教育的目的。數學思想是對數學知識進行高度凝練與概括之后而產生的本質認識，是一種基礎性、廣泛性的數學認識與科學思想。掌握數學思想，是對整個數學學習方法的升華，是培養數學能力的最有效手段。知識來源于生活，服務于生活。教師在課堂教學中可以有意識地培養學生應用數學知識解決問題的能力，嘗試應用實際事例來激活學生的思維。如，甲、乙兩個居民小區在公路的兩旁，問：“建在公路何處能使商場到兩個小區的距離最短？”再如在“過三點的圓”教學中，可以創設這樣的問題情境：“現有不在同一直線上的三個居民小區。某商業集團準備規劃建一個超市，三個小區的居民是超市要面對的潛在客戶，為了使每個小區的居民都能方便地購物，這所超市應建在什么位置最合理？請大家設計一張圖紙，在圖紙上標出超市的位置。”再問：“如果這三個小區形成鈍角三角形，或者連接三個小區的道路已經建成，你的設計是否合理？”這類問題由于切合生活實際，無疑會增強學生學習數學的興趣和主動性，且能培養學生的創造性思維能力，利于學生養成分析問題、獨立思考的習慣，教會學生用學到的知識去驗證、解答生活中的問題。

二、提高問題解決能力

數學是人們對客觀世界定性把握和定量刻劃，逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行綜合應用的過程。數學可以幫助人們對現代社會中大量紛繁復雜的信息作出恰當的選擇與判斷，解決問題。所以，數學自主學習要重視提高學生解決問題的能力。要提高學生解決問題的能力的有效途徑是讓學生自主學習，運用數學知識去解決問題。以培養學生自主學習能力為前提的教學模式必須以學生為中心，大膽放手讓學生自主去尋找解決數學問題的辦法，教師只在一邊加以引導，也許結果并不是很滿意，但過程才是培養學生自主學習能力的關鍵所在。如果每次都給學生解決問題的答案，學生只在下次遇到類似的問題“依樣畫葫蘆”，這樣學生學到的只是模仿能力，而不是自主學習能力！自主學習給學生帶來的是主動快樂的學習，它教會了學生如何去觀察、如何去思考、提出問題、解釋、合作交流、如何去解決問題等各方而能力。在課堂教學中，需要我們這些一線教師特別是農村老師要不斷地去研究自主學習，把握教學規律，創造新形式、新方法，實現課堂效益的最大化，真正提升學生的能力和素質。

三、創設多種情境，促進主動學習

初中數學教師在進行課堂教學前，應該對教材進行認真的研究，及時了解學生的知識水平和實際經驗，以學生的能力為基礎創設情境，從而促進學生主動學習。教師可以根據自己的教學經驗對教材進行處理，從而創設出能夠激發學生學習興趣的情境，使得學生主動獲得知識。因此，在初中數學教學過程中，教師創設比較適合學生的學習情境，這樣既能提高學生的學習興趣，還能開發學生的學習能力。同時聯系實際，注重實踐，在初中數學教學的過程中，教師應該將學生日常生活中的一些實例引進到課堂之中，從而讓學生認識到數學知識與他們生活的相關性。同時，教師還可以引導學生應用數學知識解決實際問題，從而培養學生應用知識的意識和能力。因此，聯系實際并注重實踐對于提高初中學生的能力非常重要。

四、讓學生在學習中學會總結

初中數學教學不要求題海戰術，所以，在教學中老師應該讓學生遠離大量題海，僅僅要求學生們了解解題的真理并且通過對知識的總結和掌握知識的核心來提高成績就已經足夠了。老師在傳授知識時，倡導學生們一定要善于總結，然后按照老師的解題思路延伸到自己的解題方法，了解解題的來龍去脈，在基礎題型中學會解題，這樣才能讓知識靈活起來。教師可以在學生們還未進入如何學習數學這門學科的前提下，要求每個學生交一份預習報告，在上課過程中不定時抽查學生對某一課題的學習情況，達到培養中學生對新知識自主學習的良好習慣。教師應要求學生在預習課題的過程中有一個預習本，讓學生們對不能看懂的知識記下來然后在課堂中對學習難點著重學習以達到學生對知識重復記憶的良好效果。例如在初中學生學習如何用多種方法姐應用題的時候老師就可以在課前布置一些題讓他們回去嘗試用自己的方法解題，等到回到課堂，老師就用引導性教學方式讓學生們交流己見，看看別人的解題思路和解題方法，這樣不僅鍛煉了小學生自主學習的意識還提高了初中學生的交流能力。

五、結語

總的來說，自主學習是提高學生們課堂學習效率、幫助他們鞏固和消化課堂學習內容最有效的學習能力之一，因此教師在數學課堂教學的過程中要合理的利用課堂教學內容創設自主學習情境，以此引導學生們在課堂中展開有效的數學學習，并逐漸的使他們樹立正確的自主學習意識，進而促使他們在課下也能隨之養成良好的自主學習習慣。endprint