高中信息技術課堂教學有效性提高探究

盧清華

摘要：促進高中信息技術課堂教學有效性的方式和方法多種多樣，但有共同的出發點，即是我們應面向學生堅持素質教育理念，培養學生的興趣，提高學生的創新與實踐能力，同時教師須不斷提高自身的教學能力，根據高中生的實際創新教學手段和方法，從而全面提高課堂教學有效性。

關鍵詞：高中；信息技術；興趣；有效性

當前，學生對計算機濃厚的興趣還僅僅在于網絡游戲、網絡聊天、網絡視頻，而對于計算機基礎知識、信息技術基礎知識的興趣顯然不夠。全面有效提高高中信息技術課堂教學有效性，關鍵在于培養學生的學習興趣，調動學生參與課堂教學的積極性。教師應以學生為主體，充分發揮自身的引導作用，多種教學方法和手段并用促進學生“樂學”，進而實現大幅提高教學有效性。下面結合教學實踐，就高中信息技術教學，如何提高課堂教學有效性談一些粗淺看法，與同仁共勉。

一、豐富教學內容，激活生活感知

心理研究表明，學生往往對與自身生活經驗相貼近的事物感興趣，因此，在信息技術教學中，教學內容的生活化是激發學生學習興趣的關鍵，也是提高課堂效率的重要途徑。在實際教學中，教師要善于搜集與學生生活實際相貼近的素材，并對教學內容進行實例擴充，使學生強烈感覺到學習內容的生活氣息，從而激發他們的探究興趣。例如，在教學“表格信息加工和處理”時，其中涉及計算、排序、分類、匯總、篩選、數據透視等多方面的知識，但是教材中的描述并不具體，缺乏足夠的實例進行支撐。此時，教師可以從學生所熟知的內容著手，如，成績單、運動會的排名表、開銷明細等，讓學生針對這些內容進行實踐，通過計算、篩選、分類、匯總等方式，提高學生對表格的應用能力。

二、加強課前準備，為高效課堂奠定基礎

高效的課堂教學，需要教師課前在備課環節下足工夫，大凡成功的課必定是充分準備的課，備好課是上好課的前提。

（一）目標有效

教學目標有效，應該分析學情、了解現有的教學條件、把握好教材的教學目標和教學內容，要從學生有效學習活動的角度來備課。每一節課都應有其獨特的任務和要實現的目標，教師必須對教學目標有十分清晰地認識。信息技術教學基本上都是在機房中進行，計算機設備的運行情況、網絡是否暢通、多媒體教學軟件是否達到實時監控，這些因素在備課時要給予充分考慮。

（二）內容有效

教學內容應該進行差別設計，用不同的學習內容和任務，滿足不同層次學生的需要，要認真學習課程標準、鉆研教材、翻閱教學參考資料，深入了解學生，努力從方方面面搜集吸納備課信息。

（三）教法有效

同一教學內容，不同的教法效果就會不同，教必須致力于“導”，服務于“學”。優化教學方法要從實際的教學內容、教材特點、學生情況出發，靈活地運用教法。教師要突破常規對教材進行處理，以便以簡駕繁，化難為易，突出重點，突破難點。營造和諧進取的課堂氣氛，對學生的進步及時表揚和鼓勵，讓學生對過程和結果進行評價等。跳出書本的局限，轉換角度，更新內容，以更好地促進課堂教學，為學生的全面發展而服務。

三、多措并舉，促進“教”和“學”的實效

課堂教學須在備好課的基礎上進行，這是實施有效教學成敗的關鍵，課堂教學是一個動態過程，需要采取多種舉措促進每一個教學節點有效。

（一）情境創設，激發興趣

根據學生已有的經驗創設學生感興趣的情境，為學生在課程學習搭建一個有情境、有任務、有挑戰的學習平臺，這樣既能有效地激發他們的學習興趣、調動他們積極性，又能讓他們充分展示學習成果，體驗學習的樂趣。例如，教學“算法及其表示方法的時候”一課時，什么是算法？先不忙著回答，而是給學生演示下面這則小故事：“從前有1個農夫帶著狼狗、山羊和蘿卜去趕集。當他來到渡口時發現過河的小船除了能裝下自己之外，只能再帶2樣東西過河。這使他有點犯愁了，因為如果農夫不在場的情況下，狼狗會咬山羊，山羊會吃蘿卜。假如你是農夫，請你來解決安全過河問題。”同時把FLASH動畫發給學生操作，學生一看是游戲動畫，興趣馬上就來了。通過動畫操作，就排除了“農夫過河”錯誤方法的發生，然后我要求學生把自己正確的操作步驟寫下來，結論是：有兩種可行的方法。通過這則小故事，再引出算法的定義。接著又拋出問題：算法的特點是什么？算法有幾點表示方法？同學們興趣未減，下面的教學也會水到渠成，高效開展。

（二）任務驅動，有效指導

“任務驅動”就是在學習信息技術的過程中，學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生產生一種學習實踐活動。例如：在上flash動畫的第一課時，為了增加學生的興趣，避免以往講新軟件時先介紹過多的理論而引起學生的厭煩，準備一個PPT課件和一個學習任務單。利用PPT演示了動畫的基本原理，打開flash軟件，在PPT中引出例子：制作一個從第1幀移動到第50幀的圓。教師演示一遍后，學生根據任務進行操作，而且都很快制作出來了，由于是第一次學會做動畫，學生異常興奮，有的學生叫了起來：“老師，愛死你了！”我問大家：“會了沒有？”同學們都說：“會了！”我再問：“圓的移動大家會做了，那么想不想做圓的變形呢？”“想！”，整堂課教學效果非常好。

（三）分層教學，注重評價

為了避免有些學生“吃不飽”有些學生“消化不了”的現象，達到有效促進每一位學生發展的目標，可以采取分層教學，根據學生的基礎水平、能力傾向、個性特點等將學生分成幾個層次的小組，對于能力強的小組要求相對高些，對中等水平的學生則在鞏固基礎知識與技能的前提下加強上機實踐練習，對于基礎差的學生就要幫助他們掌握基礎知識、基本技能，激發學習信息技術的信心。同時，教師課堂指導時要有足夠的耐心，應以表揚和鼓勵為主，促進學生積極參與課堂教學。

總之，高中信息技術課教學，我們必須以學生為主體，堅持素質教育理念，多措并舉培養學生的學習興趣，引導學生樂思、樂疑，進而引導學生樂學，課堂教學有效性必然會得到大幅提高，從而促進教學質量全面提高。endprint