小學英語課堂學生品格的培養

劉麗娟

摘 要：自2014年“學生發展核心素養體系”被提出以來，“培養什么樣的人、如何培養人”為教師對孩子們的教育指明了方向。教師對孩子們的培養不再僅僅是知識的傳授，更重要的是使學生學會做人處事，適應社會的需要，而培養學生的良好品格更為關鍵。

關鍵詞：小學英語；核心素養；品格

英語學科作為一門語言工具學科，除了表達自己的思想情感和需要之外，也在與人的交流中流露自己的情感、態度和認識。德國教育家赫爾巴特說過：“教學如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段，道德教育如果沒教學，就失去了手段的目的。”因此，我們在課堂教學中要時刻注重品格的教育，把知識傳授作為思想品德教育的載體。

教師在課堂中的角色應該是先為范，后為師。教師的品格、教師的人生觀與價值觀、教師對待學生的態度，都會對學生品行的形成產生影響。所以教師對自身的要求一定要嚴格，加強自身的修養，要尊重學生的人格，建立平等、互相尊重的和諧師生關系，以自身的品格感染學生，使學生在寬松、融洽、愉快的氛圍中進行學習的同時，品格得到培養，性格得到完善。

在我的英語課堂中，我特別喜歡帶著學生深入挖掘教材中的德育目標，幫助學生形成正確的情感態度與價值觀。在一些簡單的英語小對話中：“Thank you. You are welcome.”“Im sorry. Thats okay.”“Take care of youself. I hope you can be better.Thanks.” 孩子們通過對話、表演小故事，體會人物的情感，不僅學會了語言知識，而且學會了文明禮貌、關心他人、愛護環境、保護動物等等。

文明禮貌用語在我的課堂中一直實行，帶領學生學習英語之后，孩子們深深地被西方國家的禮節所吸引，所以在我所教的班級實行效果很是不錯，不管是課上還是課下，見面要微笑問好，please，thank you之類的詞句不絕于耳。

現在的小學生活潑好動，善于思考，他們對空洞的說教已失去興趣。因此，教師要做到寓德育教育于生動活潑的教育形式之中。教師要根據學生的年齡、心理特點，展開豐富多彩的活動，融思想性、知識性、趣味性于一體。例如：拼詞組句游戲可以培養學生愛動腦、愛學習、細心等品質；教師節時，要求學生親手制作圣誕卡片，寫上“Happy teachers day”之類的祝福話語，贈送給老師，可以培養學生的動手能力，尊敬老師的美德以及熱愛勞動、珍惜自己和他人的勞動成果，珍惜人與人之間真摯情感的美好情操等等；提供一些名人名言，讓學生記憶、背誦也不失為英語課堂進行德育的好方法。

在平時的教學中，也會遇到一些學生之間的問題，作為教師一定要注意處理方式，對學生的評價要客觀、公正。在堅持啟發誘導的原則下，通過深入透徹的說理，才能叩開學生的心扉，啟迪學生的心靈。教師不應以“說教者”的身份自居，因為居高臨下的說教語氣太重，會使學生產生逆反心理，所以應淡化教育者、受教育者的角色差異，多一點民主，少一點家長制作風，以朋友的身份和學生平等交流、談心，才能取得學生的理解和信任。

記得有一次，我一走進教室，就看到英語課代表的手舉在那兒，于是我問她：“什么事？”只見她哭喪著臉說：“我不想教真×了，一個單詞我教了十多遍，她都不會。”說完眼淚刷地流了下來。我很理解我的課代表，我沒有立馬拉下臉在班級里對這位學生進行一頓批評教育。而是對她說：“好，老師知道了，現在我們先上課，下了課我們再商量這件事好嗎？”這位學生欣然接受了我的建議。下了課，我找來這位學生，首先我肯定這位學生為班級做出的貢獻，表揚她做得很努力、很辛苦。其次我談了老師的現狀，這么多班級，這么多需要幫助的學生，如果老師一個人的力量能做到嗎？學生肯定知道不能。于是我又告訴這位學生，班級是個集體，如果有一個學生落下來，我們的班集體就落在了后面。我們得擰成一股繩，不讓一個學生落下。這個學生很聰明，我話剛完，她馬上說：“我愿意繼續幫助真×。”于是我又和她探討怎樣幫助那位學生。這件事后，我找了一個機會在班級中表揚了這位學生，在此之后，我發現這位學生更愛幫助他人了。其余學生看到這樣，當然也不甘落后，于是班級中形成了學習上、生活上互相幫助的好風氣。

多數人認為班主任教師應該對學生的品德教育起主導作用，但是現在倡導學生核心素養的培養應該落實到各學科，在我的英語課堂中，我會結合教材內容適時的對學生開展德育教育，促進學生全面發展，形成良好的品格。

參考文獻：

[1]趙婀娜，趙婷玉. 《中國學生發展核心素養》發布[N].人民日報，2016-09-14.

[2]班華.現代德育論[M].安徽：安徽人民出版社，2005（10）：55-60.

編輯 李博寧endprint