運用學案導學，促進課堂教學

沈春華

【內容摘要】學案導學是以學案為載體，利用導學的方法，促進學生學習，改善教師教學的教學手段。它常常以教師的指導為主，將學生作為自主學習的主體，師生雙方共同完成教學任務。在高中信息技術課程中運用學案導學，可以為學生學習指明方向，使教師的教學更加高效。

【關鍵詞】學案導學 高中信息技術 信息教學

著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“在學校里，重要的不是學得多少知識的技能，而是學會一種會學習的能力，擁有自己去學習的能力。”因此，教師教學應該更注重對學生學習能力的培養，使學生成為自主學習的主體。學案導學作為一種新的教學模式，以學案為載體，以導學為方法，注重培養學生合作、探究的精神，備受教師推崇。

一、以案導學，明確目標

教師一般在課前將導學案發放到學生手中。不過如果教學內容的難度相對較低，也可以當堂發給學生，并提供學生自學的時間。讓學生根據導學案在課前預習自學，明確學習目標及重難點，并嘗試著獨立思考，在導學案中發現問題、分析問題，并找到合適的方法去解決問題。教師應依照學生自主探究的反饋信息，精心準備學情和教學目標，進行有的放矢的教學。

在導學案中，教師要預先考慮到學生容易疑惑或遺忘的知識點，通過問題的形式展現出來，啟發學生主動思考。比如在教學Excel這一節時，由于很多學生對表格數據加工的常用功能了解得非常少，一般學生只知道可以用表格制作文檔，卻不知道Excel還有運算、制圖等多種技術功能。因此，教師可以在學案中針對這一情況為學生設計一些問答題：（1）Excel的常用功能有哪些？（2）如何利用Excel進行函數運算？（3）怎樣將超鏈接加入到Excel中？通過這些問題使學生對Excel有個全新的認識，調動學生學習新知識的欲望。教師在學案中也應為學生布置具體的預習任務，使學生預先熟悉將要學習的內容，課堂上才能配合教師促進教學的順利開展。

通過學案中的問題設計，不僅可以激發學生的好奇心，還可以進一步加深學生對知識的印象。教師應當以學案為載體，通過對教學內容的仔細研究與分析，設計出符合學生認知規律的學案，明確學習目標，進而達到教學目的。

二、合作探究，解決盲點

在學生依照學案進行自主學習后，教師要引導學生組成小組，對學案中所疑惑的問題進行交流討論，以合作的形式共同完成教學內容。并讓學生對學習內容進行交流討論后依然無法解決的問題圈出，課堂上主動向教師質疑，大膽發表見解。這樣教師才能夠更加全面的掌握學生的自學情況，了解學生在自學過程中所遇到的疑難問題，對其進行針對性達標訓練。

在教學《圖像信息的采集與加工》中“圖像的加工”這部分內容后，教師可以給學生展示一個圖片范例，讓學生依照這個范例，制作一個一模一樣圖片。在制作過程中會出現容易產生困惑的地方而無法繼續下去。這時教師就可以讓學生與周圍的同學互相展開交流，利用互幫互助的形式共同解決難題。比如：如何將素材中的重點的物“剪”到白紙上，如何去掉圖片中的陰影，如何摳出人物造型等等。在學生完成任務后，通過計算機發送給教師，教師在迅速檢驗學生的作業后，做好問題記錄，再將這些知識盲點與難點精心講解一遍，使所有學生都能具備制作圖片的能力。而后再重新針對學生的學習情況設置出新的任務，檢驗學生的理解程度，即達標性訓練。這時要求學生獨立完成任務，當再次遇到困難時，主動向教師提問，以加深對知識的印象。

合作探究的學習方式可以降低學生自主學習的難度，使學生體會到共同努力的樂趣。對于學生的疑惑點，教師應當具備足夠的耐心，將教學內容分為不同的步驟，對學生不懂的地方要格外留意，細心地指點學生，培養學生的自信心，使學生對信息技術的學習充滿積極性。同時還要鼓勵學生更加勇敢的探索問題，利用多種方法解決難題，提高自身的信息技術水平。

三、總結學案，反饋信息

在課堂結束之前，教師應當及時引導學生反思整節課的學習過程，并進行自我評價，總結得失。嘗試找出新舊知識的聯結點，在腦海中構建出知識網絡系統。并以問題為向導，由問題的解決過程上升到一般規律，進而形成舉一反三、觸類旁通的學習效果。

在學生學習完Word文字操作后，教師可以向學生提出與之類似型的辦公軟件，比如WPS。引導學生進行自主學習與操作，從實踐中總結出二者的異同以及各自存在的價值。并分析如何根據信息加工處理方式的不同選擇最恰當的辦公軟件。學生通過研究分析以及實踐操作發現，微軟的Word功能比較多，但是很多功能需要自己去發現，去運用，才能做出自己想要的東西。而WPS提供了非常多的模板，日常生活中常用的模板幾乎全都包含，在使用的時候只需要選擇模板，然后再自主改動一下文字即可，十分方便快捷，適合日常操作。WPS與Word的功能相似，各有千秋，二者在必要情況下還可以相互轉換。最后教師再利用自身精深的專業知識為學生科普二者的異同，將知識梳理成線狀，形成知識網絡系統。

值得注意的是，在總結學案時，教師不但要對學生的學習情況作出總結，還要對導學案值得完善的地方進行反饋。導學案并不等同于操作手冊，而是在結合教學內容的基礎上，針對關鍵應技術進行的建議和提示，注重從過程和方法去引導學生進行獨立探索，獲取知識和技能。

總之，利用導學案，能夠使學生的學習目標更加明確，學習方法更加合理，有利于發揮學生的主觀能動性，促進知識的遷移。這種新的教學方式非常開放與靈活，教師要結合教學實踐制定出最符合學生認知規律的導學案，提升學生的信息綜合素養。

（作者單位：江蘇省海門實驗學校）endprint