初中語文課前預習作業分層設計的幾點探索

王坤樓

摘要：課前預習是初中語文教育教學中的首要環節。我們要對課前預習這一教學環節加以重視，對課前預習作業要做到分層設計。本文立足多年來初中語文教育教學實踐，對課前預習作業分層設計進行了有效探究，并取得了一定成果，希望對我們初中語文教育教學有所幫助和借鑒。

關鍵詞：初中語文；課前預習；作業；分層設計

課前預習是初中語文教育教學中的首要環節。我們要對課前預習這一教學環節尤為重視，對課前預習作業要做到分層設計。我立足多年來初中語文教育教學實踐，對課前預習作業分層設計進行了有效探究，并取得了一定成果，希望對我們初中語文教育教學有所幫助和借鑒。

現在，有些初中語文教師在布置課前預習作業時，常常忽視將要學習的具體篇目去設計預習作業，沒有層次性，只是一成不變地要求初中生把課文讀兩遍，把課文中出現的生字詞抄一抄、寫一寫，概括一下主要內容，僅此而已。這樣的課前預習可以說實效低下，毫無實效。初中生在第二天上課中還會存在對課文不熟識，對問題吃不透，以致我們無法有效完成課堂教學任務。

因此，課前預習是我們初中語文教育教學中的首要環節。首先，預習是初中生了解文本的階段，能夠把初中生引導到一個新的閱讀線上，進而提高初中生學習課文的興趣，進而改變初中生學習的被動性，為高效學習打好基礎。其次，對教師來說，預習具有診斷作用，能夠根據初中生在預習過程中的有效反饋，有效地調整教學設計，進而取得高效的教學實效。另外，預習為初中生提供了獨立思考和探究的機會，是培養初中生自主探究能力的重要方式。因此，我們要對課前預習作業這一環節高度重視。課前預習作業分層設計有哪些方式呢？下面，立足多年初中語文教學實踐，談談我的幾點看法和體會。

一、積累字詞，聯詞組句

初中語文教材在課文中都安排了讀一讀和寫一寫。我們以前的做法是要求初中生讀準字音，會正確書寫，再通過工具書和課文弄懂詞義。我認為如此，還遠遠不夠，我們應該讓初中生掌握這些后，再讓初中生運用課后讀一讀和寫一寫中的詞語進行組句，不要做過多的限制，可以自主選擇話題寫一段話或編一個故事。例如，我們在學習《蠟燭》之前，要求初中生用課后“讀一讀和寫一寫”中的詞語，自選話題，寫一段完整的話。詞語有：致敬、愛撫、團聚、窘相、囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、北風怒號、飽經風霜、恍然大悟、牛毛細雨。詞語比較多，對初中生來說，有很大難度，但我還是鼓勵初中生去試著寫一寫。甚至有一個學生用課后“讀一讀和寫一寫的詞寫了一個故事，用詞準確，表達流暢，寫得相當不錯。我還在課堂上表揚了他。此后他的預習作業有了一個大大提高，并且他的作文水平也有了一很大提高。“聯詞組句”使初中生在預習時，既學習了字詞，又提高了初中生字詞的辨析能力，提高了初中生語言表達能力。

二、圈點勾畫，整體體會

在初中語文閱讀教學中，首先要強調初中生對課文的整體感知，要保證初中生有充足的時間去潛心閱讀、反復閱讀。閱讀時我們要積極采取新課改閱讀方式“感受性閱讀”。初中生在課前預習作業閱讀完后，常常心中會有話想說，也會產生一些使人感動的地方。但是這些話和感動，只會停留在初中生頭腦中，只是想想罷了。

所以，我要求初中生在課前預習作業時把感受深刻的句子和語段進行特別標注，然后在空白處用鉛筆寫出讀后語和聯想，這樣初中生就能在體會文章的內容和情感的基礎上形成他們的獨特感受。讀后語不必長篇大論，一兩句就可，還可以引用一些相關的名言警句加以詮釋。經過長時間的訓練，初中生就能寫出讓我們刮目相看的讀后語，我們會感到欣慰，初中生也會感到自豪，因為從初中生短短的幾句讀后語可以看出他們對課文的內容有了自己的感悟和理解。

三、問題引導，把握中心

課前預習作業層次設計中，我們要立足初中生自身特點和教材內容，并對其進行有效重構，設計適合初中生探究的問題，進而引導初中生高效預習，并且問題的設計難易度要有一定梯度，問題設計可以從課文的內容到人物的情感再到文章的寫作意圖，初中生對這樣的設計，回答起來也是熟車舊路，循序漸進，這樣還有助于初中生借助我們針對性的問題進行深入化的預習。這一層次的預習設計既有整體感知的內容，也有針對課文具體的細節刻畫，還有主旨理解，可以說很好地涵蓋了課文的重難點，這樣可以很好地引導初中生理解體會文本內容和主旨，經過長時間的訓練，初中生的自學能力一定會有一個大大的提高。

四、自設問題，質疑詰難

有句名言這樣說：不會提問的學生就是不會學習的好學生，也就是說初中生發現一個問題要比他們解決一個問題更加重要。所以我經常鼓勵初中生要細讀，通過自己的讀和思考，發現自己在閱讀中遇到的不解問題或者自己的一些獨到體會，然后再自設問題。數量不限，但一定要有價值和意義。初中生自設問題是他們自主學習和創新的具體體現，課前預習完成得好，能夠為課堂上自主合作學習奠定良好基礎，也能夠很好的活躍課堂氣氛，提高學習效率，使自課堂教學的實效更好。

五、關注課后研討與練習，提高效率

每一篇課文的課后研討與練習，都是我們教材的重要組成部分，可以說都是課文學習的重點，并且難度還具有一定梯度，其作用不可小覷。因此課前預習作業設計時，我們要引導初中生關注這些習題，我們可以把課后研討與練習作為切入點，讓初中生通過它進行高效的預習，這樣能夠大大提高課前預習的實效。通過這個課前預習層次的完成，初中生能夠很好地理解課文的主旨，還能夠達到自我檢測的功效，有效提高了初中生的探究能力，也提高了初中生課前預習的效率。

六、結語

課前預習是我們初中語文教育教學中的首要環節。預習是初中生了解課文文本的重要階段，能夠把初中生引導到一個新的閱讀線上，進而提高初中生學習課文的興趣，進而改變初中生學習的被動性，為高效學習打好基礎。要使初中語文課前預習收到良好的效果，不僅要靠教師的不斷努力，更要靠學生長時間堅持預習實踐。我想只要教師和學生共同努力，學生一定能養成良好的預習習慣，課前預習也一定能收到良好的實效。endprint