淺談小學語文作業設計與研究

李紅梅

摘要：小學生的作業是培養小學生自學、合作以及動手能力的重要手段，對于小學生優良學習習慣的培養是非常重要的，也是在小學教學過程中必不可少的環節。目前小學語文的作業設計上存在著盲目偏重分數，忽視學生身心發展，重視重復抄習默寫，輕視小學生學情分析的現象。本文通過分析小學語文作業設計中存在的問題，提出語文作業設計的若干原則和改善策略，并借助先進的教育理論和教學實踐，以實現學生思維的創新以及自我的升華。

關鍵詞：作業設計；小學語文；探究

一、小學語文作業設計變革的必要性

1、小學語文作業設計中存在的問題。小學語文作業設計主要存在的問題有四點：觀念上，忽視學生切實的身心發展；內容上，偏重應試訓練而輕視寫作能力；形式上，偏重于重復抄默讀，輕視誦讀和書寫；過程上，在作業的布置中，偏重籠統劃分而輕視學情的層次分析。多數的學生認為，在冷冰冰的考題面前，學生只有按照教師“多做多講”的錯誤藥方，才能起到“立竿見影”的效果，進一步加深了學生不能及時觀察和反思自己生活的現象。不少學生在進入中學以后，長期缺乏針對性和有效性的作業訓練，勢必會造成學生興趣下降和熱情降低的惡性循環的現象。

綜上所述，小學語文作業設計中存在的問題，應當從教師、教材、學校、家長以及學生學習情況等多個維度尋找原因，為小學語文作業變革提供現實基礎。

2、小學語文作業設計實現變革的理論基礎。在現實的基礎的考量上，也應當針對其變革可行性的理論維度進行探究。本文將借助多元智能理論、建構主義理論以及最近發展區理論，對小學語文的作業設計進行探究。多元智能的本質屬性指的是通過多維度以及相互獨立的方式，考察環境和不同教育條件對個體發展的影響。在語文教學中，能夠為學生確立獨立的學生觀念，促進學生全面發展的作業觀，也能樹立區別化、個性化以及重視過程教學的作業觀念。另外，在建構主義理論中，重視學生的主動探究和主動建構的過程，使得教學以學生為中心，強調情境教學在語文教學中的重要作用。最后，最近發展區的理論由蘇聯教育學家維果茨基提出，強調兒童在發展中的主導型和決定性的作用，也是實現小學語文作業設計變革的重要理論基礎。

二、小學語文作業設計的原則探究

1、在教學過程中以小學生為中心。以學生為中心的作業設計的原則，是將作業的設計與傳統的以考試為中心以及以教師為中心的設計原則區別開來。它尊重“以生為本”的教育觀念，以實現學生的素質教育和能力教育雙重發展的目標。因此，在作業設計中，要重視對學情的分析，不能搞一刀切，滿足學生的個性和愛好。因為學生的學習過程是由低級到高級的建構過程，但是，中學生畢竟都是未成年人，他們在心理的承受能力上與成年人的差距較大。故而，在作業設計中，要從淺顯入深奧，再從單一到綜合，實現學生自主創造和逐層提升的目標。

2、教育科學為教學標尺。完整的教學過程中，作業設計是重要的一個環節，而隨意的，不重視學生實際情況的作業設計往往會使學生失去學習興趣。課堂中提出的問題，是對學生提出的更高的能力要求，使學生在課后培養主動學習以及積極解決問題的能力。而作業設計的科學性的原則，則是要教師從學生的學情出發，將課內學習和課外學習相結合，先制定教學目標。再運用教學設計和作業設計，針對學生的作業進行評價和完善，將教學目標、教學過程以及作業評價等多個維度結合起來，協調考量，才能科學有效地使作業設計促進學生的成長和發展。

3、在教學過程中注得生活性、綜合性、實踐性。顧黃初先生曾說，“語文的根在于生活。”因此，語文作業的設計，更不應當將思想閉合在教室和課本的篇幅中。使學生掌握好語文的工具，必須要做到教學做合一，追求語文作業和學生豐富的生活相貼合，培養學生在語文學習中理解生活的能力。就實踐性而言，語文教學是言語實踐，言語體現出人的個性、思維性以及創造性，也是培養學生在實際生活中運用母語的重要途徑。因此，要實現語文學科的教學目標，在語文教師的作業設計中，也必須注重學生的言語的實踐活動。

三、小學語文語音與寫作作業設計策略探究

1、語音類教學。掌握語音是學好漢語的先決條件，而對于以英語為母語的學習者來說，漢語語音比較難掌握，在傳統教學中，教師一般采用教師領讀、學生跟讀的方法，容易使學生產生厭倦心理。所以當學生學了拼音后老師可以在游戲中進行強化練習。對于聲、韻拼合規律可以采用“找朋友，練拼合”的方法。如教師準備拼音聲韻卡片和計分卡，每個分卡值一分。將全班同學分成兩組，分別持有聲韻母卡。每小組派出一名同學，如一同學拿了“b”，就說“我是聲母b，誰是我的朋友”拿著合適韻母卡片的同學就可以說“我是”，反應最快的加一分，然后依次類推。通過這個游戲不僅可以練習聲韻拼合規律而且可以在游戲中鍛煉口語。

2、寫作作業設計方法。學生進行寫作的基礎是真實的生活，離開了生活的作文只是一盤散沙，毫無動人的、魅力。因此，在寫作作業的設計中，必須要明確學生作文的基礎是生活，重視閱讀和寫作的溝通。閱讀和寫作是培養學生看和寫的能力的主要途徑，將這兩者結合起來，能夠激發學生的學習興趣，提升學生綜合語文素養。比如，語文《就英法聯軍遠征中國致巴特勒上尉的信》中，我設計了如下的作業：請你通過網絡或者書籍，找一找還有哪些中國的文明被西方列強毀滅，或者找一找有哪些中國的瑰寶陳列在西方歐洲國家的博物館。寫一篇隨筆談談自己的感想。通過實施科學寫作訓練的策略，使學生養成深刻觀察生活，養成錘煉語言的習慣。

四、結語

語文作為綜合性的學科，是思維的物質外殼，也是人們終身學習、思維、交際的工具，教師作業設計中應當注重其綜合性的作業設計，實現小學語文設計由封閉走向開放，由集中走向自由的目標，從而構建學生探索新知的學習訴求。endprint