淺析作業(yè)批改評語對學生的鼓勵作用

曾國棟+宋皓皓

摘要：作為一名小學教師，要全面關注學生的發(fā)展，關心學生的思想和情感，正確引導和善意鞭策。作業(yè)能夠有效檢驗和考察學生的學習效果，教學過程中，教師可以根據(jù)學生作業(yè)的完成情況進行教學的不斷創(chuàng)新和改進。啟發(fā)性和鼓勵性的作業(yè)評語能夠架起一座溝通的橋梁，增進師生間的情感互動，改變學生的思維模式，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，充分調動學生的積極性。在作業(yè)評語中，教師應表現(xiàn)出對學生的關懷和贊許，真心與學生溝通，使學生在學習的過程中感受到理解和信任，充分調動學生的學習積極性。

關鍵詞：作業(yè)批改；評語；學生；鼓勵；作用

作業(yè)能夠有效檢驗和考察學生的學習效果，教學過程中，教師要根據(jù)學生作業(yè)的完成情況進行教學的不斷創(chuàng)新和改進。教師的語言對學生有深遠的影響，來自教師的一個微笑，一句鼓勵，都能夠激起學生的學習熱情，增強自信心。通常，教師在作業(yè)批改時只注重正誤的判斷，評語中沒有情感的滲透，缺乏新意，評語的積極作用很難體現(xiàn)。近幾年，我們積極探討了作業(yè)批改中評語對提高學生學習效率的重要意義，并且探討如何利用評語激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學質量。下面，談一談我的幾點體會和見解。

一、評語的重要意義

學生作業(yè)評語中，教師的看法和意見直接影響學生的情緒，長期的教學實踐表明，積極的評語對溝通師生情感、增強學生學習興趣、培養(yǎng)學生良好的學習習慣起著重要的作用，以下簡單論述作業(yè)評語的重要意義。

1、有利于溝通師生情感。教師的一言一行都會對學生產生很大的影響，師生間的情感交流除了課堂師生互動中的體現(xiàn)以外，還可通過文字來傳遞。鼓勵人心的評語能夠讓學生感受到成功的喜悅，在作業(yè)評語中，學生能夠體會到教師的關注和鼓勵，樹立自信，獲得滿足感，長此以往，師生間會形成一種默契，建立起一座溝通的橋梁。所以說，作業(yè)評語是師生間一種特別的溝通方式。

2、增強了學科的人文性。無論哪一學科，都要具有一定的情感色彩和人文性。而在實際教學中，人文性通常只體現(xiàn)在文科類學科中，數(shù)學、物理等學科由于特有的理智型與嚴謹性，而缺乏了這種人文性。通過作業(yè)評語，不僅給學生以提示和警醒，還能夠增強學科教學的人文性，傳遞教師對學生的情感與期望，使得平淡的學習成為一個愉快而幸福的旅程。

3、促進學生的發(fā)展。新時期的教學中，教師要關注每一位學生的發(fā)展，全面了解學生的思想動向和學習近況。教師們批改作業(yè)，了解教學過程的不足，針對每個學生的具體情況給予客觀、真誠的評價，用充滿溫情的話語正確引導學生，鼓勵學生對所學知識不斷總結和反思，提高獨立性和能動性，促進學生的全面發(fā)展。

4、開拓思維。在作業(yè)批改過程中，教師要注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，除了對學生答案做出客觀評價外，還可以通過加設問題，一題多解等，拓寬學生思路，鼓勵學生多角度考察問題，激發(fā)學生的學習潛力，讓學生主動思考，對所學內容進行分析、判斷，提高學生自主學習能力。

二、如何利用作業(yè)批改評語激發(fā)小學生的學習積極性

1、“×”號應改為“？”號。通常，學生作業(yè)批改中，只有對錯之分，而缺乏情感的滲透。一個“×”號，不僅是學生作業(yè)的一種評價，對學生來說，是一種否定，給學生帶來了極大的冷漠，打消了學生的學習積極性。在學生作業(yè)中出現(xiàn)審題、分析、判斷等錯誤時，將“×”號改為“？”號，可以引導學生主動思考，糾正錯誤，提高學生探討問題的積極性，利用這種學生易于接受的方式，使學生掌握自身的薄弱環(huán)節(jié)，提高學生獨立思考問題的能力。

2、利用鼓勵的話語，增強學生自信心。評價的結果應具有激勵導向作用，激勵評價是促進學生主動學習的重要措施，教師利用積極鼓勵的評語能夠激發(fā)學生學習動機，給予學生充分的肯定和鼓勵，引起師生間的情感共鳴。在不打擊自信心的前提下，糾正學生的不良傾向，培養(yǎng)學生嚴謹治學的學習態(tài)度。對于不同層次的學生，教師要有針對性地評價！

3、巧用期待式評語評價，強化學習動力。采用期待式評語不是為了排除，而是為了促進發(fā)展，應盡量地發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，以鼓勵的語氣調動他們的積極性。在作業(yè)批改中采用期待評價評語，提出富有層次性、指導性、針對性的改進與提高的目標，讓學生樹立起再前進一步的信心。如對作業(yè)拖拉的、書寫糊涂的學生寫上“老師相信你，今后能按時完成作業(yè)的”、“能干的你會把字寫得工工整整”、“你準行！因為你付出了勞動。”；對抄襲作業(yè)的學生，寫上“誠實是一種美德，用你聰明的腦子、靈活的雙手去完成作業(yè)，肯定會得到”優(yōu)級的”諸如此類的期待式評語，增強了學生自主行為的調控力，確立了認識動機，增強自信心，進而改正缺點，加倍努力取得進步。

4、拓寬思路，激活學生思維。批改學生作業(yè)時，除了判斷學生作業(yè)正確與否，還要啟發(fā)學生拓寬思路，鼓勵他們在積極主動的狀態(tài)下探索，克服思維定式，充分挖掘學生的智力因素。例如，在多解題中，可以在學生答案后面批注：愛動腦的你肯定還有高招！鼓勵他們大膽嘗試，歸納總結，為學生的思維發(fā)散提供條件。這樣使學生多角度思考問題，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。

5、評語點撥，引導糾錯。當學生在審題、解題、計算等環(huán)節(jié)出現(xiàn)錯誤時，要在出現(xiàn)錯誤的地方做好標記，讓學生自己找出錯點，分析錯誤原因，再附上諸如“這樣運算正確嗎？”“仔細看題目，想一想”，“第二步該做什么呢”等，這種批語可以達到“雪中送炭”的效果，引導學生進入正確的解題思路。利用評語指導學生對自己的解答過程進行自查，有利于培養(yǎng)學生認真審題、仔細運算和自我檢查的好習慣，提高學習趣味性，在掌握自己薄弱環(huán)節(jié)的同時加深學習印象，提高學習效果。

6、激發(fā)興趣，強化動機。教師作業(yè)批改評語不要給予過多的苛責，使學生產生自卑心理，教師在作業(yè)評語中，要學會挖掘學生的優(yōu)點，以鼓勵的語氣調動學生的積極性。作業(yè)批改評語要注意技巧，當學生出現(xiàn)錯誤時，用善意、詼諧的話語提醒，以免學生產生消極的情緒；學生表現(xiàn)優(yōu)秀時，要給予特別的表揚，讓學生得到成就感，進而對學習產生濃厚的興趣。

三、結語

作為小學教師情感輸出的載體，作業(yè)評語對學生的學習和發(fā)展意義深遠，它不僅能夠反饋教學效果，還能促進師生間的情感交流。評語內容傳達給學生的情感意義，直接影響學生的學習熱情。endprint