用“先學后教”模式開創小學數學教學新局面

于大洲

摘 要：小學數學對于學生的學習非常重要，隨著新課改的推進，教育更加重視對學生能力的培養，所以小學數學教學要有所創新，尋找更加有利于小學生發展的教學模式。“先學后教”模式打破了傳統的“先教后學”模式，具有一定的教學優勢，更加有利于培養學生的自主學習能力，發揮小學生在教學活動中的主體地位，促進數學教學質量的提高。

關鍵詞：先學后教；教學模式；小學數學

“先學后教”模式是在傳統教學模式的基礎上進行創新，推動了課程改革的發展。數學對學生的學習和發展有著重要的促進作用，學生想要取得好的數學學習效果，必須具有多方面的學習能力。“先學后教”模式在培養小學生數學能力上有著非常可觀的教學效果，不僅能促進數學教學效率的提高，而且還開創了小學數學教學新局面。

一、“先學后教”模式在教學中的重要意義

1.促進教師教學觀念的轉變

現代教學要以學生為中心，體現學生的主體地位。傳統的教學模式比較單一，教師的講解占據了課堂大部分時間，學生只是被動地接受知識的灌輸，缺少自主學習的空間。傳統的教學模式已經不能滿足小學生的發展需要，“先學后教”模式促進了數學教師改變傳統的教學觀念，學習先進的教學理念，及時更新課堂教學模式，優化教學方法，從各個方面提高自身的專業素養，促進數學教學質量的提高。

2.促進小學生綜合素質的提高

“先學后教”模式與以前的模式相比改變了課堂教學形式，也能夠轉變學生的學習意識，讓學生逐漸擺脫對教師的依賴，調動學生主觀能動性。并且這種教學模式的改變能激發學生的學習興趣，培養學生的積極性，使學生更加主動地參與到課堂教學中，讓學生逐漸養成自主學習的習慣，逐步培養學生的數學思維能力、分析能力和實際應用能力，使學生的綜合素質得到提高，為學生今后的數學學習打下堅實的基礎。

3.促進小學數學教學的發展

數學的應用價值不僅體現在生活中，對于其他學科的學習也有一定的促進作用，在小學數學教學中實行“先學后教”，可以促進學生數學思維的形成，能夠利用數學思想解決問題，提高學生的綜合學習水平。其他學科的教學也可以借鑒數學教學的創新思想，從而推動其他學科的教學改革和發展，使學校的整體教學水平有所提高，使學校教學更具特色。

二、“先學后教”模式在小學數學教學中的實施策略

1.引導學生自主探究

小學生思維比較活躍，天性好動，有著很強的好奇心，數學教師在教學的過程中要根據小學生的個性特點，結合教材內容引導學生動手操作，主動探究，在探究的過程中體會數學的樂趣，感受數學的奧秘，從而培養小學生的學習興趣，讓學生對數學產生情感，認識到數學在人們生活中的重要作用，端正學習態度。

例如，學習“平均分”時，教師讓學生提前準備15個圓形卡片和20根小棒。讓學生用10張正方形卡片代替面包，平均分成5份，分好后，同桌互相檢查是不是分成了5份，每份是不是同樣多，鞏固平均分的概念。然后讓學生自己嘗試把15個橘子平均分成5份，讓學生用圓形卡片分一分，組織交流，探討怎么分以及分的結果。學生進行自主探究之后，教師歸納平均分的方法：把15個橘子平均分成5份，可以每次每份分一個或幾個，最后，要使每份分得同樣多。最后讓學生獨立進行平均分。用小棒代替礦泉水，獨立完成把12瓶礦泉水平均分成3份的任務。學生通過自己動手會更快地投入到學習新知識的狀態中。

2.引導學生大膽提問

小學數學教師在教學的過程中要引導學生主動思考問題，大膽地提出問題。教師要對學生進行思想上的引導，課堂不是教師的主場，課堂應該是屬于學生的，所以提問不只是教師的教學形式，更應該是學生的一種自主學習方式。教師在課堂教學中要巧妙地設置互動環節，讓學生把自己在學習過程中遇到的問題提出來，在學生之間展開交流討論，解決問題。教師要通過學生的討論了解學生對知識的掌握情況，并且對學生的討論內容進行點評，更正一些錯誤的思路，幫助學生總結出正確的思維方式。適當地表揚敢于提問的學生，激發學生更加主動地學習，積極地發現問題。

3.指導學生學習方法

小學生的認知能力和接受水平有限，學生要掌握一定的學習方法，提高自學能力需要一個過程。小學數學教師在教學的過程中要對學生進行引導，幫助學生在探索新知識的過程中逐漸掌握一些學習方法和技巧。數學教師可以讓學生先學習簡單的自學方法，初步掌握自學的過程和思路。然后指導學生如何自學，自主發現教學的主要內容和關鍵知識點，圍繞知識點進行自主學習，循序漸進，逐漸養成自主學習的好習慣，慢慢地積累學習經驗。教師要多與學生進行交流溝通，及時發現學生在學習過程中出現的問題，并且進行指導，幫助學生掌握正確的學習方法，使學生的數學學習能力有所提高。

綜上所述，“先學后教”模式在小學數學教學中意義重大，不僅符合新課改的要求，也符合小學生的發展需求，能促進小學教學質量的持續提高。

參考文獻：

[1]徐世成.應用“先學后教”模式開創小學數學教學新局面[J].教育科學，2015.

[2]王福.“先學后教再訓練”模式在小學數學教學中的應用[J].新課程，2016.

？誗編輯 李琴芳endprint