從兒童角度出發分析幼兒園教學設計

祁蘭民

摘 要：隨著現代社會的不斷發展，在進行幼兒園教學設計中，教師要結合相關的設計標準，進行組織活動領域內教育模式改進，要從發展的水平上，加強對幼兒在興趣和認知上的引導，并以此來培養幼兒自身能力。教師應該以兒童為教學活動的主體，實現對兒童不同發展階段的綜合能力培養。基于兒童角度出發，更有助于結合兒童特點，優化幼兒園教學設計，提高幼兒園教學有效性。

關鍵詞：兒童角度；幼兒園；教學設計

幼兒教育關乎我國社會文化發展，如何優化幼兒園教學設計，成為當前研究熱點。從兒童角度進行幼兒園教學設計，更有助于貼合兒童個性化特點，構建優質課堂。

一、從兒童角度出發分析幼兒園教學大綱設計

為保證幼兒教育方向正確，需要結合相關的教學基礎進行內容以及教學方式的設計。教學大綱和教學設計能夠直接反映教學質量，特別是在學前教育的自發型教育機構，教育設計現狀能夠直接反映教育基礎，教學設計過程也需要和學生興趣相結合，從根本上實現不同教育層次上的合理化改革建設。

在幼兒教育教學中，其教學內容應該以教師所列的教學大綱為依據，教學大綱基本決定了幼兒教育的教學方向，因此必須注重優化設計幼兒教學的教學大綱，以此顯著提升幼兒園教育教學質量。對于兒童來講相關學習也需要和教學大綱相結合，只有這樣才能夠保障整個學習過程循序漸進地進行。

在學生生活體驗方面，在兒童個人健康發展導向中，也應當滿足基礎健康教育發展需求，從多個領域的教學內容出發，考慮每個領域的特點。

二、從兒童角度出發分析幼兒園教學原則

對于發展中的幼兒教學，要遵守基礎教育的相關規則，才能夠確保教育的平穩有序發展，而在這個過程中，為保證其教育的有效性，就需要進行不同層次的兒童教學設計，以此實現幼兒教學的整體規劃。在這個過程中，為滿足推進基礎教育發展需求，應當結合基礎設施建設，提升幼兒教育教學的整體水平，并依照需求進行整合。兒童的學習水平，受到一定因素的影響，其中兒童心理是重要影響因素之一。因此在教學設計中應該充分考慮兒童心理。而對于兒童心理的發展，則需要從教學的基礎水平上進行指導，在其發展進程中還需要不斷創造教學發展空間，這些措施都能夠滿足幼兒教育的優化建設。而對于不同的教學目標以及發展渠道，則可結合其發展過程所呈現出來的內容，并依照相應的教育基礎，完成對教學方面的適應性分析。

從教育的需求領域來看，兒童只有在接受良好的基礎教育之后，才能有更好的發展。依照幼兒園教學的實際，在兒童發展過程中需要選擇合理的發展區域，并依照兒童的發展特點，與兒童新的心智發展現狀相結合，促進兒童的發展。

三、從兒童角度出發分析幼兒園教學支架作用

針對現代幼兒教學態度，教師應避免進行識字、數學計算等超綱知識的教學。從現代教育理念來看，幼兒教育模式是對人類生產力的一種集中化。在實際的使用過程中，從教學的本質出發，為學生的個人能力提升發展空間等提供了保障。而在這個過程中，為教學活動選擇合理的處理方式和教學模式，實現對不同階段教學需求的有效滿足。

而對于幼兒的任務執行教育，主要集中在對兒童的日常生活習慣的培養，并提升他們的學習能力。

在對幼兒的教學中，應當摒棄保守的學習理念，并結合學習的依賴性，在幼兒個人能力培養過程中合理調整諸多機能，促進兒童在內部思維方式上的不斷完善及發展。

總之，教師要針對不同的教育結構基礎，結合現有的教育需求，培養幼兒自身能力，完成對學生綜合能力的培養。

參考文獻：

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