“基于學”為中心的初中物理課堂教學模式實踐分析

姚曉君

摘 要：文章主要分析了“基于學”模式的教學概念，同時闡述了“基于學”模式下初中教學的具體開展，最后總結了“基于學”模式主要存在的問題，旨在加強新模式的推廣和應用，改變當前學生學習興趣低下的問題，全面提高初中物理的學習質量。

關鍵詞：“基于學”；初中物理；教學模式；實踐分析

一、“基于學”的概念界定

“基于學”也就是以學為中心，這一理念是由美國著名教育學家約翰·杜威提出的，相比傳統(tǒng)的以教、導、講為中心的教學模式，這種模式更加突出學生的主體地位。“基于學”的“學”主要包含兩層含義：其一指學生，真正將課堂的主動權交給學生，教師在課堂中要以學生為主體；其二指學習的方式，要求在學習的模式上徹底轉變，真正滿足學生的學習需求，培養(yǎng)學生的主體意識和學習積極性。

在以往以教為中心的教學模式下，教學的主要目標是完成教學大綱的要求，以及應對最后的課程考試。但是，初中物理是一門動手能力很強的學科，并且與實際的生活息息相關的課程，傳統(tǒng)的教學模式不能滿足學生的發(fā)展需要，因此，“基于學”的教學模式應運而生。

二、“基于學”為中心的初中物理教學的開展

1.教學目標的制定

“基于學”為中心的教學模式，要摒棄原來的教學理念和教學目標，形成以學生學習為中心的發(fā)展計劃。教學目標主要圍繞以下幾點展開：首先，要改變課堂氛圍，讓學生形成自主學習、互幫互助的高效學習環(huán)境，從而滿足我國新課程標準的要求，全面提高初中物理的教學質量，同時推動其他科目的學習。我國當前科學技術高度發(fā)展，學生沉迷網(wǎng)絡游戲的問題十分嚴重，因此，要提高課堂的趣味性，讓學生真正自主參與到學習中來；其次，通過“基于學”的課堂教學，鼓勵學生大膽創(chuàng)新和實踐，勇于思考和提問。傳統(tǒng)的教學模式以老師為主體，在實際教學中就忽略了學生其他方面的發(fā)展，新模式要求培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，適應社會的發(fā)展需要，培養(yǎng)更多的綜合型人才；最后，傳統(tǒng)的教學模式下，學生壓力較大，在這樣的學習狀態(tài)下，學生的學習質量始終得不到提高。要打破傳統(tǒng)教學模式的束縛，形成自由、民主、平等的師生關系，促進師生之間良好的交流，師生之間相互尊重，相互促進，才有利于教學的良好開展。

2.課前準備

“基于學”模式下的課前準備包括老師的準備和學生的準備。在課程開始之前，老師要對教學大綱進行認真分析，準確把握初中物理的重難點，當然，還要重視考試的重點問題，滿足我國考試型教育的大環(huán)境。課程開始之前，老師還要對學生舊知識的掌握情況有具體的了解，建立合適的教學實施計劃，這樣才能根據(jù)學生的情況有效開展教學。老師在把握好重難點之后，就要指導學生進行相關的課前準備，進行簡單的重難點預習和記憶，這樣能夠有效地提高課堂效率。另外，學生要在預習中對疑點進行記錄，及時在教學中向老師反饋，形成良好的學習交流。例如，對于《聲音的產(chǎn)生與傳播》這一章節(jié)中，我們的主要學習內(nèi)容是聲音的產(chǎn)生、傳播和聲速幾個重要知識點，老師可以讓學生進行課前預習，在預習中要思考聲音的傳播速度與哪些因素有關、如何驗證真空能否傳播等問題。學生在學習中可以先自己解決部分問題，在課堂上再與老師深入探討。

3.課堂環(huán)節(jié)的開展

課堂環(huán)節(jié)包括課前檢測、知識點的解析、例題講解和課堂反饋等環(huán)節(jié)。課堂檢測就是利用上課的前幾分鐘，對上節(jié)課的知識進行總結和整理，督促學生進行課前預習。在知識點的講解中，老師要注意學生的學習參與度，要加強概念的重要性分析，讓學生能夠重視基礎知識的學習。對于規(guī)律類新知識，老師要有目的地進行訓練和實驗。例如，在學習《認識浮力》這一章節(jié)時，老師可以在課堂上準備一個水盆、水和一些木塊、石頭和乒乓球等物體，在課堂上進行浮力的小實驗，讓學生觀察浮力與物質的質量、密度和體積的關系，從而感受浮力的存在。對于知識點的復習，老師可以讓學生自行嘗試進行知識框架的建立和分析，學生可以陳述自己的觀點，最后再由老師進行補充。例題的講解主要圍繞新知識點展開，老師要選用具有代表性的例題進行講解，最好能夠將已學的知識點囊括在內(nèi)，這樣有利于提高學生的學習質量。

課堂反饋主要通過提問與解答的方式展開，課堂提問的中心要明確，難度要適中，老師要注意問題的提問方式，這樣才能起到促進學生學習、啟發(fā)學生思維的作用。例如，在學習《功》這一章節(jié)時，老師可以對學生提出“什么叫做功”“做功的因素有哪些”“功是如何進行計算的”“是否可以具體舉出生活中的實例”“功的單位如何理解”等問題。這不僅可以檢測學生對《功》這一章節(jié)知識掌握的情況，還可以對學生的知識進行鞏固。

4.實驗課的開展

在物理實驗課中，老師要進行具體的實驗演示，實驗環(huán)節(jié)還要根據(jù)基礎課程的流程進行。例如，當學到《流體壓強與流速的關系》這一章節(jié)時，可以借助一些課堂小實驗展開，例如，老師可以讓學生觀察“用漏斗吹乒乓球”的實驗，或者是“吹書”實驗，學生就可以體驗到這節(jié)課所學的知識內(nèi)容。具體的實驗項目要在實驗室里規(guī)范操作，學生要充分遵守實驗室的守則進行實驗，掌握操作流程以及具體器材的使用。實驗的開展可以加強學生理論知識與實踐的練習，真正體現(xiàn)物理學習的價值。

三、“基于學”教學模式開展存在的問題

1.不適用單門課程的開展

“基于學”模式要求學生進行良好的課前預習，如果只是進行物理這一門功課的開展，就不能促使學生養(yǎng)成良好的預習習慣，因此，需要其他課程的協(xié)助，才能讓學生迅速適應新的教學模式。在新課程的要求下，我們希望學生整體的知識水平都有所提升，所以，“基于學”的教學模式，要在所有科目中都得到推廣，這樣才有利于學科之間的相互促進。

2.傳統(tǒng)教學模式的影響

傳統(tǒng)的教學模式形成已久，在很多學校和老師的思維模式中已經(jīng)根深蒂固，想要徹底改變還有很大的難度。很多老師在教學中一直沒能實現(xiàn)身份的轉變，學校推廣起來難度也很大，特別是在一些偏遠的鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)，以教為主的教學模式至今一直沿用，因此，“基于學”的教學模式的實施效果還不是很明顯。

3.社會環(huán)境的影響

“基于學”為中心的教學模式是一種開放式教育，學生在學習中具有更高的自主性和自由性。因此，如果老師沒有對學生進行正確的管理和思想引導，就會導致學生極易受到外界環(huán)境的影響。當前的網(wǎng)絡技術高速發(fā)展，各種電子產(chǎn)品充斥在學生的學習生活中，許多初中的孩子沉溺于網(wǎng)絡游戲和電子產(chǎn)品中，對于學習的積極性越來越低。因此，“基于學”的教學模式要求師生之間形成良好的互動和交流，老師要及時將學生引入學習中來，防止學生走歪路。

四、結語

“基于學”為中心的教學模式是一種新型的教學模式，是在滿足我國新課改的舉措下產(chǎn)生的，需要在初中的所有教學中全面應用，這樣才有利于初中物理教學質量和效率的提高，減輕學生負擔，全面促進學生的學習。

參考文獻：

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