小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展自主學(xué)習(xí)的策略研究

毛正文

摘要：隨著我國素質(zhì)教育改革體制的不斷深入，不管是教學(xué)理念還是在教學(xué)方式上都發(fā)生了翻天覆地的變化，在這些變化中要求學(xué)生和教師都需要符合現(xiàn)代化教學(xué)理念的要求，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)，以靈活多變的方式為手段對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革。我國在進(jìn)行小學(xué)教學(xué)體制的改革過程中要求能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠全面靈活的運(yùn)用知識(shí)，并才形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的工作和學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；教學(xué)方式

一、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境

學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情主要是取決于該門學(xué)科的教學(xué)環(huán)境，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中處于一個(gè)合理的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生就會(huì)感到心情舒適，從而大大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而如果教師處于一個(gè)教師說了算的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，這樣學(xué)生根本沒有興趣學(xué)習(xí)，因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中要注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，只有這樣才能夠讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。比如說在進(jìn)行“統(tǒng)計(jì)與概率”教學(xué)過程中教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)合理的教學(xué)環(huán)境。很多同學(xué)都不理解為什么事件的發(fā)生具有一定的隨機(jī)性，因此在進(jìn)行教學(xué)的過程中教師可以讓學(xué)生以擲硬幣的方式進(jìn)行了解，教師拋出一枚硬幣之后，只可能出現(xiàn)兩種結(jié)果，而且這兩種結(jié)果的出現(xiàn)都是無法預(yù)測(cè)的，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)境，學(xué)生們就會(huì)明白事件的隨機(jī)性，從而為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。然后讓學(xué)生對(duì)拋十次硬幣所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行分析和預(yù)測(cè)，這樣學(xué)生就會(huì)自動(dòng)的進(jìn)行探究，從而明白事件發(fā)生的概率，同時(shí)在進(jìn)行自主探究的過程中學(xué)生還能夠?qū)W會(huì)如何對(duì)事件發(fā)生的次數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)合理的教學(xué)環(huán)境能夠?qū)⒁恍┏橄蟮闹R(shí)直接展示給學(xué)生，從而讓學(xué)生明白其中的道理，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索能力。

二、注重實(shí)踐操作

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中只注重對(duì)學(xué)生教學(xué)理論的講述，卻忽略了讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手親自實(shí)踐，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下。因此在進(jìn)行教學(xué)的過程中教師需要將理論與實(shí)踐結(jié)合在一起，從而發(fā)揮實(shí)踐的能力，讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐操作進(jìn)行知識(shí)的探究，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)策略。比如說在進(jìn)行“圓錐的體積”教學(xué)過程中大部分的教師為了讓學(xué)生能夠更好的理解知識(shí)，經(jīng)常采用的是邊演示邊講解的方式，但是在該方式下雖然進(jìn)行了一定的演示，由于學(xué)生沒有親身的參與到其中，使得學(xué)生所接受的知識(shí)是有限的，從而不能夠起到真正良好的作用，因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中可以讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作。教師可以按照教學(xué)內(nèi)容的要求準(zhǔn)備好動(dòng)手實(shí)踐所需要的物品：沙子、容器和硬紙板若干。首先教師讓學(xué)生做一個(gè)等底等高的圓錐和圓柱，這樣學(xué)生就會(huì)利用硬紙板做成教師要求的形狀。然后教師讓學(xué)生利用相同的容器將沙子裝到圓錐和圓柱的內(nèi)部，這樣在動(dòng)手操作的過程中學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，裝圓柱所用的沙子是裝圓錐所用沙子的三倍，但是這是為什么呢，教師在這樣的狀況下再對(duì)學(xué)生進(jìn)行解釋“圓柱的體積是圓錐體積的3倍”這一數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣學(xué)生就可以快速的理解如何對(duì)圓錐體積進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行操作的過程中不但能夠根據(jù)圓錐和圓柱的外形進(jìn)行物品的制作，還能夠動(dòng)手對(duì)體積的計(jì)算方法進(jìn)行探究，從而得到正確的答案，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶能力。在進(jìn)行實(shí)踐操作的過程中能夠?qū)W(xué)生的手、腦和眼等多種器官的活躍性調(diào)動(dòng)起來全部參與到實(shí)踐的過程中，在這樣的狀況下學(xué)生全身心的投入到教學(xué)活動(dòng)中，就會(huì)根據(jù)自己的觀察發(fā)動(dòng)思維進(jìn)行想象，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

三、與實(shí)際生活相聯(lián)系

所有的知識(shí)都是來源于生活，并應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)也不例外。在我們的日常生活中經(jīng)常會(huì)遇到一些數(shù)學(xué)知識(shí)，比如說從某一地方都另一個(gè)地方所需要用到的時(shí)間、距離和速度等等，這些就是數(shù)學(xué)知識(shí)，我們?cè)谏痰曛羞M(jìn)行物品的購買等等也屬于數(shù)學(xué)知識(shí)的范疇。因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中可以將知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，從而使得學(xué)生學(xué)會(huì)如何靈活的運(yùn)用知識(shí)，讓學(xué)生從實(shí)際的生活中出發(fā)進(jìn)行知識(shí)的探究。比如說在進(jìn)行加減乘除最為簡(jiǎn)單的計(jì)算教學(xué)中教師就可以利用實(shí)際生活中的例子進(jìn)行分析，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的橋梁，從而促使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主探索。假設(shè)在商店中購買一個(gè)筆記本的價(jià)錢是2元，購買一支筆的價(jià)錢是1元，購買一個(gè)兒童玩具的價(jià)錢是5元，購買一瓶水的價(jià)錢是2元，如果給你20元，在該商店中購買5個(gè)筆記本，2支筆之后還可以購買什么商品，購買之后剩余的零錢是多少？經(jīng)過這樣的計(jì)算，很多的學(xué)生就會(huì)對(duì)已知購買的商品總價(jià)進(jìn)行探究和計(jì)算，最后算出總價(jià)是12元，還剩下8元，然后利用多種不同的方式對(duì)剩余的零錢進(jìn)行方案設(shè)計(jì)。有的學(xué)生就會(huì)利用剩余的零錢購買一個(gè)兒童玩具和一瓶水最后剩余的零錢是1元；有的學(xué)生就會(huì)只購買一個(gè)兒童玩具，剩余的零錢是3元；還有的同學(xué)會(huì)買4瓶水，剩余的零錢為0元等等，還有多種不同的方案，經(jīng)過這樣與實(shí)際的生活相聯(lián)系，學(xué)生就會(huì)很熟練的學(xué)會(huì)如何對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的加減乘除的計(jì)算，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)在日常生活中的重要性，從而讓學(xué)生能夠主動(dòng)的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究。將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際的生活聯(lián)系起來能夠讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的具體應(yīng)用，還能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何靈活的運(yùn)用知識(shí)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中學(xué)生的自主探究能力是非常重要的，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此在進(jìn)行教學(xué)的過程中教師要采用合理的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。尤其是在小學(xué)階段，是能力培養(yǎng)的初始階段和關(guān)鍵性階段，在該階段中教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)合理的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在舒適的環(huán)境中進(jìn)行探究，并且在教學(xué)的過程中注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)技巧，最后還需要將理論知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，只有這樣學(xué)生才能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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