山區初中數學課堂有效引入情景創設的研究

練海宏

摘 要 初中數學知識理論性、抽象性逐漸增強，對于學生的邏輯思維能力有著更高的要求。然而中學時期學生學習的科目多、興趣較為分散，加上山區中學學生基礎差異較大，導致學生數學基礎普遍較低，影響著他們的數學技能提升。教學中我們要善于結合學生的學習生活創設多樣化的教學情景，運用情景創設豐富學生的學習體驗。也要重視情景創設的科學性與有效性，不斷拓展數學教學的渠道、豐富教學形式，提升學生的綜合學習效率。

關鍵詞 山區 初中 情景 教學

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A

1 情景創設的意義

相對于傳統的教師本位教學模式，情景創設更關注學生的學習體驗，關注學生的學習經歷，引導學生能夠通過直觀的外部條件對于抽象的理論知識有一個更為全面、科學的理解，對于學生的學習發展意義重大。

2 情景創設的策略

鑒于情景創設教學模式對于學生的學習發展意義重大，教學中我們要善于結合學生的學習生活，聯系學生的學習體驗，通過生活情景、趣味情景、問題情景、探究情景等模式的創設來豐富學生的學習經歷：

2.1 創設生活情景，拉近學生與數學知識之間的距離

數學知識源于我們的生活實踐，數學學習的最終目的也是為了能夠更好地指導學生的學習生活，提升他們的綜合實踐技能。數學教學中我們要善于聯系學生的學習生活，運用生活情景引導學生進行生活現象的剖析研究，讓他們發現其中的數學原理，進而更好的理解數學規律，拉近學生與數學知識之間的距離。特別是在山區學校，我們就可以引導學生通過測量大樹高度、測量房屋高度的形式來創設教學情景，引導學生將學習的知識進行實踐運用，讓學生感受到數學知識對于生活實踐的指導價值。

2.2 創設趣味情景，趣化學生的數學學習體驗

與語文、歷史等文學科目相比，數學知識的人文屬性不足，知識體系顯得相對單一。不少學生在學習的過程中往往會感覺趣味性不足，容易引發學生的審美疲勞。教學中我們要善于根據數學知識的相關特殊，創設趣味教學情景，引導學生去發現、體驗數學知識的趣味性特點，以便能夠更好地激發學生的學習興趣，豐富他們的學習綜合體驗。比如在教學概率知識的時候，我們就可以專門抽出時間引導學生結合概率知識來計算買彩票的中獎概率，引導學生計算“中500萬容易嗎”？這樣就能夠很好地趣化學生的數學課堂學習過程，讓他們感受到數學知識的趣味性與實用性特點。

2.3 創設問題情景，提升學生數學學習的針對性

傳統數學教學中教師往往是根據教材內容一步步引導學生進行學習，學生的學習方式相對簡單，也容易出現注意力不足、開小差等現象。新時期教學中我們要善于運用問題情景，通過問題進行逆向思維，引導學生事先明確學習目標，帶著目標進行課堂學習，這樣就能夠很好地提升學生學習的針對性，提升學習的綜合效率。比如在教學“測量物體的高度”這節課的時候，我們就可以引導學生進行問題情景的分析學習：想要測量學校教學樓的高度，你有什么好的主意？引導學生能夠帶著問題、帶著目的開展數學知識的學習。這樣的教學模式也能夠很好地激發學生的探究欲望與學習積極性。

2.4 創設探究情景，鼓勵學生開展合作交流學習

歸根結底，學生才是課堂學習的主體，課堂教學活動的開展要以學生為核心，教學中我們要根據學生的學習經歷、學習體驗來規劃課堂教學。善于創設探究性的教學情景，引導學生通過交流學習、合作學習來豐富學習過程，能夠參與到知識的形成過程中來，更好的提升他們的學習綜合體驗。比如在教學“相似三角形的判定”的時候，我們就可以引導學生進行探究式學習：哪些條件能夠判定相似三角形呢？相似三角形哪些特點呢？讓大家都能夠開動腦筋進行思維學習，這樣以來，不同的學生就有不同的學習思路，大家相互交流、相互探究、合作學習，就能夠更好地提升學習的效率。

3 情景創設應該注意的事項

情景創設能夠很好地豐富學生的學習體驗，也能夠很好地加深他們的學習體驗，提升學習的效率。但是由于山區學校的課堂時間有限、空間有限，為了能夠更好地提升課堂教學效率，拓展課堂知識容量，我們也要做好課堂情景創設過程中的一些注意事項，以便情景教學能夠更好地符合學生的學習發展需求，促進教學高效開展。

3.1 尊重學生基礎

情景創設歸根結底是為學生服務，情景創設也是能夠更好地提升學生的整體學習效率。所以情景創設的過程中我們也要重視學生的學習基礎，關注學生的基本理解能力與知識掌握程度。山區中學學生的理解能力相對不足，情景創設的過程中我們要尊重學生的學習差異，不能單純為了課堂情景的精彩而不顧學生的學習基礎，造成情景創設不適合學生的學習需求。

3.2 結合本地實際

我們知道，山區中學學生的學習視野相對較窄，見識較少，如果情景創設過程中出現一些城市生活現象，那么學生自然不好理解。所以情景創設最好符合本地的實際狀況，符合學生的邏輯思維認知，才能夠更好的實現教學目的。

3.3 樹立發展理念

情景創設是教學的基本策略，而不是教學的必備過程。情景創設的過程中我們不能單純為了豐富教學形式而創設情景模式，而是要樹立發展的教學理念，關注學生在情景學習過程中能夠獲取更多有益信息、能夠收到更好的學習效率。所以情景創設不能單一、情景創設要多留懸念，既要豐富學生的課堂學習，也要延伸到學生的課下學習探究。

參考文獻

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