高職電工電子技術課程一體化教學實踐探析

布瑪麗亞木·玉蘇甫

摘 要 本文主要分析了高職電工電子技術課程一體化教學的實踐，認為可以從三方面著手：第一，將教學內容進行整合，確定一體化的教學任務；第二，以任務為載體，設計一體化的教學內容；第三，對教學方法進行改革，進行一體化教學。

關鍵詞 高職電工電子技術課程 一體化教學 教學實踐

中圖分類號：G712.3 文獻標識碼：A

高職電工電子技術課程內容相對豐富、涵蓋的信息量大，也是計算機專業學生的基本課程。近些年，電子電工技術發展迅猛，許多新技術開始涌現。但是，學校的課程教學時間有限，教學目標很難實現。此外，計算機課程相對枯燥，學生普遍缺乏學習知識的熱情，最終失去了學習的信心。基于這個現狀，本文分析高職電工電子技術課程一體化教學實踐，希望改善高職電子電工技術課程的教學質量，讓學生形成學習的興趣，將所學知識更好的和實踐相結合。

1 將教學內容進行整合，確定一體化的教學任務

對市場需求進行分析，按照市場對電子電工專業學生的要求設立課程。可以通過對往屆學生在職業生活中對專業知識的運用進行調查，根據這些調查資料確定在校生的課程學習內容。可以讓學生更多的掌握電子電工基本原理，將學生掌握較為安全你的用電知識當做電子電工理論教學的目標；可以讓學生更多的掌握電子電工儀器表的識別、電路的按照與調試、制作電子產品等知識，讓學生掌握相對充足的專業技能。

結合傳統教學方法對電子電工專業課程進行一定的改革，在理論學習的基礎上重視理論知識的運用，根據市場對電子電工專業學生的要求、根據電子產品的制作等安排專業課程學習，從整體上整合教學內容，重構學生的專業知識體系。

2 以任務為載體，設計一體化的教學內容

所謂“教學內容一體化”是指將理論與實踐相結合，根據社會實踐的需要學習理論知識，通過實踐檢驗的理論知識能更好的被學生接受。設計電子電工專業學生的教學內容要根據任務載體進行，根據電子產品的生產和電路的操作等組電子電工專業學生的學習，提倡學生在實踐操作中學習理論知識，掌握操作技能，在學校就開始培養學生的職業素養。可以設計如下4項教學任務：讓學生掌握萬用表的組裝、掌握照明電路的安裝、掌握功率放大器的組裝和調試、掌握波形產生與轉換電路的設計與制作，具體要求如表1。

3 對教學方法進行改革，進行一體化教學

（1）課前的準備工作：設計相應的教學任務，搭建合適的教學平臺。任課老師應該仔細分析電子電工專業課程相關標準，掌握課程教學的重難點，并設計相應的教學任務，選擇合適的教學方法；在上課前要準備好學生合作學習和自己學習的良好環境，準備課堂學習的工具；老師還應該及時掌握學習的學習情況，根據學習的學習能力、性格等特性對學生進行分組學習；此外，老師還應該根據教學任務提前準備教學方案，讓課程學習更好的推進。

（2）課中的實施，根據教學任務推動教學進行，并進行適當的團隊合作。

第一，進行任務咨詢工作。讓學生自己制定工作學習計劃，老師對計劃進行批閱，根據學生的學習計劃，老師在課堂講解相應的專業知識。學生根據老師布置的任務進行文獻和資料的收集整理，通過小組合作的方式，利用互聯網技術進行適當的交流討論，讓學生通過探究的方法學習專業知識。通過分組學習，小組內部的信息能夠共享，這能有效提高學生的學習效率。拿萬用表的組裝舉例：老師根據教學內容給學生布置學習任務，并講解萬用表相關專業知識。學生們通過分組學習，收集資料進行討論，制定萬用表的組裝計劃。

第二，任務的實施。前面提到學生們在一體化教學過程中分工合作，按照之前制定的計劃實施任務。在任務落實過程中，老師不應該參與到實踐當中，應該充當學生的引導者身份，讓學生自己動手。當學生遇到問題的時候可以進行適當的引導，學生問問題的時候也要及時的給予回應。

第三，任務的評價。可以通過答辯的形式讓學生對任務的效果進行評價，讓學生們進行充分的交流，將自己的任務實施過程中的經驗與不足和同學進行交流；此外，小組也可以將自己的成果進行展示，匯報自己的成果，當然也要進行適當的自我評價。

（3）課后進行思考，及時進行交流梳理，盡快進行反饋和調節。課堂結束之后，老師要及時收集學生對教學的反饋，對一體化教學進行思考。對學生在一體化教學過程中學到的理論知識和實踐知識進行歸納總結，分析一體化教學的成功與失敗，不斷改進一體化教學方法，努力提升一體化教學的質量。

參考文獻

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