淺談小學語文教學中的合作學習

李彩云

【摘要】合作學習是新課標積極倡導的一種新的學習方式。它有助于調動學生學習語文的積極性，提高他們的參與意識和對學習的興趣。

【關鍵詞】小學語文 教師 學生 合作學習

“合作學習”在總體上是相對于“個體學習”而言的，它是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互動、互助性學習。它作為小學語文教學中極為重要的組織形式，有助于調動學生學習語文的積極性，提高他們的參與意識、競爭意識和對學習的興趣。那么，如何引導學生在語文課中進行小組合作學習呢？下面就這一問題談談我個人的看法。

一、要積極激發學生合作學習的意識

小組合作學習是現在小學語文課堂教學中最常用的組織形式。教師在運用合作學習時，首先應注意激發起學生合作學習的意識。受傳統教學模式和思維以及學習方式的影響，學生一般已習慣個人獨立做事，鮮少有人會想過去尋求與他人合作。在學習上亦如此，學生們的合作意識都比較薄弱又或者根本就沒有那個合作意識。學生們我行我素，有的甚至可能不愿意與他人合作，更不用說有什么合作的技能和意識了。針對這一種情況，老師如果在剛引入合作學習時，則必須要注重激發學生的合作學習動機以及培養他們的合作意識，逐漸改變學生以往的學習習慣，使他們愿意合作，樂于合作。

（1）給予外部激勵。由于小學生年齡、心理等特殊的原因。一些小小的外部的獎勵就可以激起學生充分的積極性，使他們樂于參與其中。如在語文課堂教學中，為了激起小學們的合作熱情和意識，教師可以預先準備一些小獎品，如五角星、小紅花等，當學生們在小組合作中表現良好時，及時給予獎勵。調動他們的積極性，從而不斷地培養他們合作學習的良好意識。

（2）給予集體（小組）表揚。小學生一般都有強烈的榮譽感和集體歸屬感。為了激發學生在小學語文課堂上的合作學習意識，教師可以利用集體（小組）表揚。如，在小組成員取得進步時，教師不是表揚個人，而是轉向表揚整個小組，這樣做會使學生產生集體榮譽感，能更加快速地培養小組合作學習的動機以及這種意識。

（3）可通過一些較有難度的問題，來培養合作意識。例如在學習《稱贊》這一課時，“稱贊”這一個詞的理解對于剛上二年級的學生來說，是有一定的難度的，這時教師就應適時地引導學生進行合作學習，通過大家的合作探討，促使學生們較好的理解“稱贊”的涵義，從而在討論學習中培養出學生的合作意識。

二、語文合作學習的目標要明確

有的教師隨意性很強，有時靈機一動或心血來潮就讓學生討論討論，但究竟討論什么？用什么方式討論？達到什么程度？這些都考慮不到位。在小組合作學習時，教師應該給學生提出明確的學習目標，使學生在合作學習時，有準確導向和學習的重難點，否則他們會抓不住哪些是重點，哪些是難點，合作學習也就無從談起。再者，由于學生的年齡小，而且認知水平有限，參差不齊，小組組織者、組織能力、管理能力不一定都很強，教師如果不給以明確的具體的學習目標，只靠學生自瀆自悟，那樣學生則會漫無邊際，而且隨意性也非常之大；又或者學生由于搞不清楚自己到底要干些什么而亂作一團。這樣的合作學習不但不能受到應有的教學效果，反而可能會破壞正常的教學秩序。最終，教師因完成不了教學任務，而不得不從新教起。這樣不但浪費時間，而且更重要的是，會導致學生的消極反應，甚至對學習產生抵觸情緒。

因此，教師在組織學生進行語文小組合作學習時，應給予學生明確的學習目標。如在學習《葡萄溝》這課時，組織學生分組學習第23段的時候，教師就可以幫助學生提出這樣的學習目標：①“我能讀”引導小組成員放聲朗讀課文；②“我能幫”，學生遇到不理解的詞句可以在小組里提出，讓其他會伙伴幫忙解決；當然可以借助工具書！也可以尋求其他小組的同學或老師的幫助；③“我會讀”在段落中畫出自己喜歡的句子！在小組里有感情地讀給同伴聽一聽，要求學生會找好句子！會作記號！能有感情地朗讀！能在讀中對部分內容有所感悟。

三、正確發揮教師在語文教學中的調控和指導作用

（1）合作學習是以學生為主體，但并不意味著“放任自流”。教師應該發揮其指導作用。例如在講授《她是我的朋友》時，可引導學生“小男孩是怎樣輸血的（他為什么要輸血）”這種綜合性的問題，讓同學們通過彼此間的合作來解決，這比單純地個人思考的效果要要好得多。又如在二年級上冊《稱贊》中，學生對小刺猬說的“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”可能不能理解。那么，教師在學生進行小組合作學習時，應給與一定啟發和點撥。

（2）在課堂上開展合作學習時，教師應及時走下講臺巡視，參與到小組中去，積極地看，認真地聽，并及時了解學生探究的信息，以便及時給予點撥調控課堂，防止延誤課時，防止學生思維分散后偏離學習重點。一旦發現學生有獨特新穎的見解，就及時地給予表揚，鼓勵，促使他更加踴躍地思考和學習，同時也給同學們一個示范作用，讓其他的小組成員更加地積極思考。

（3）在匯報學習成果時，教師要對學生的回答做出明確的判斷，不能學生說什么都一味地說好，并不斷地給以贊揚。應根據實際情況，對學生作出客觀的評價，以便幫助學生理清思路，加深認識。

四、要引導學生在探索中合作

學生在探究中離不開合作，這一點在小學語文學習中尤為重要，教師要努力營造愉悅、寬松、開放的課堂教學氛圍，使每個學生樂于投入其中，把合作學習、主動思維視為一種樂事。在課堂教學中，要善于利用分組討論等互助合作學習的形式，激發學生學習的積極性，讓每個學生暢所欲言、大膽交流，形成師生互動，生生互動的學習局面，共同探討課文的知識與道理。

總而言之，合作學習是一種開放的教學模式，學生的主體作用體現在對問題的探究、發現解決的深度和方式上，由教師引導和學生自主控制以及完成。在新課程理念指導下，合作學習是一種學生內在的需求，它使得學生的生活更加充實。合作學習不僅提高了小學語文教學的效率，更重要的是讓學生獲得更多的思考和表達的機會，使得學生思維相互激勵，語言訓練不斷得到強化，養成了合作的良好習慣，不但豐富了情感，而且增強了在教學中的人際交往，并最終促進了學生自我能力的發展。endprint