教師如何在職業(yè)技能大賽中得到歷練

林洪麗

摘要：職業(yè)技能大賽在檢驗職業(yè)教育改革和發(fā)展成果的同時，也對職業(yè)院校師資隊伍的建設(shè)產(chǎn)生了深遠的影響。職業(yè)院校要想全面提高教學(xué)質(zhì)量，必須以技能競賽為載體，歷練教師，讓教師在大賽中更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，提升自身的團隊意識、職業(yè)素養(yǎng)，提高職業(yè)能力，從而全面提高教師隊伍的整體素質(zhì)和專業(yè)化水平。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技能大賽；職業(yè)教育；職業(yè)素養(yǎng)

普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽。職業(yè)技能大賽不僅是引領(lǐng)職業(yè)教育改革創(chuàng)新、促進校企合作交流、展示職業(yè)教育辦學(xué)成果的重要平臺，也是檢驗學(xué)校綜合辦學(xué)實力的重要環(huán)節(jié)。所以作為從事一線教學(xué)工作的職業(yè)院校教師，其實踐技能水平和實踐教學(xué)能力的高低，直接關(guān)系到學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力高低。

一、更新教學(xué)理念

職業(yè)技能大賽從表面上看反映的是參賽學(xué)生的能力素質(zhì)，但深層次反映的卻是專業(yè)指導(dǎo)教師的教學(xué)理念、教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)方法和技能水平。技能大賽不僅“賽學(xué)生”，更是“賽教師”，也就是說，技能大賽不僅僅是參賽學(xué)生的技能比拼，更是指導(dǎo)教師之間的專業(yè)教學(xué)水平比武。通過技能競賽指導(dǎo)學(xué)生備戰(zhàn)，專業(yè)教師進一步明確新的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高專業(yè)能力和教學(xué)水平。教師親自指導(dǎo)學(xué)生參加比賽，不斷提高自身的實踐操作能力和技能水平，真正做到在教學(xué)中緊緊圍繞“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，促進教育教學(xué)改革”的辦學(xué)宗旨進行教學(xué)實踐，實施“做中學(xué)，學(xué)中教，教中做”的一體化教學(xué)模式，以便能夠滿足社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需要。如果一味地照本宣科、閉門造車，將會偏離職業(yè)教育的發(fā)展軌道和目標(biāo)。通過領(lǐng)悟技能大賽的舉辦宗旨，真正做到把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，在加強學(xué)生技能訓(xùn)練的同時，更加注重對學(xué)生禮貌修養(yǎng)、思維能力的訓(xùn)練和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為此，職業(yè)院校專業(yè)教師應(yīng)該抓住一切機會，通過研究各類大賽指南、大賽規(guī)程、到企業(yè)參加鍛煉、邀請企業(yè)專家現(xiàn)場指導(dǎo)等途徑深入理解比賽規(guī)則，明確教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)規(guī)范、行業(yè)新職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以此增強教學(xué)的針對性與實用性，保證教學(xué)效果。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法

職業(yè)院校目前仍然采用以知識為本位的、傳統(tǒng)的學(xué)科體系教學(xué)方法，這種模式已經(jīng)遠遠不能滿足職業(yè)教育人才培養(yǎng)的需要。而技能大賽的考核標(biāo)準(zhǔn)是按照職業(yè)崗位的評價方式進行評價，按照工作任務(wù)中的知識點與技能評價點指定評分細則，所以一線教師在教學(xué)中不僅要強化學(xué)生技能訓(xùn)練，還要注重學(xué)生自身職業(yè)能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度、過硬的心理素質(zhì)，以及良好的溝通和協(xié)作能力。教師要采用以項目為載體、工作任務(wù)引領(lǐng)的行動導(dǎo)向教學(xué)法，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求，以實際案例為剖析對象，共同尋找解決問題的途徑和方法。教師要將技能大賽的成果轉(zhuǎn)化為日常教學(xué)實踐，落實到日常教學(xué)內(nèi)容和對學(xué)生的專業(yè)要求上，落實到與教學(xué)相配套的實訓(xùn)上，最終化技能競賽的“非常”為日常教學(xué)的“尋常”；不能只為大賽而大賽，而要注重大賽成果的轉(zhuǎn)化，只有這樣才能培養(yǎng)出適合各專業(yè)發(fā)展的專門人才。

三、提升職業(yè)素養(yǎng)

技能大賽的參賽過程從選手的選拔到綜合訓(xùn)練、參賽，各部門、各指導(dǎo)教師之間都需要密切配合。在整個技能大賽的輔導(dǎo)與訓(xùn)練中，教師不僅提高了學(xué)生的操作技能和綜合職業(yè)能力，而且也提升了自身的專業(yè)能力及信息素養(yǎng)。可以說每一次大賽，對指導(dǎo)教師都是一次歷練。巨大的參賽壓力、緊張的忘我訓(xùn)練、不斷的心理調(diào)適、刻苦的鉆研、精心的設(shè)計，這種大賽的氛圍，激發(fā)了教師的工作責(zé)任感和使命感，促使教師以新的價值觀和人才觀重新審視自己的工作。技能大賽的目標(biāo)設(shè)定和大賽動員會點燃了教師奮斗拼搏的激情。訓(xùn)練過程中學(xué)生的心理素質(zhì)和情緒波動考驗著教師的教育教學(xué)能力，使教師學(xué)會了因材施教，提升了戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，體驗了和選手一起拼搏時帶來的職業(yè)榮譽感。技能大賽使教師的職業(yè)素養(yǎng)如鳳凰涅槃，在熬過了艱辛的備賽歷程后得到提升。

四、培養(yǎng)團隊意識

目前各類職業(yè)技能大賽較量的是職業(yè)能力，比拼的卻是團隊精神。也就是說無論是哪一類技能大賽的團體賽或個人項目比賽，人員選拔、作品設(shè)計、服裝設(shè)計、心理疏導(dǎo)、心理素質(zhì)訓(xùn)練、禮儀體能以及技能訓(xùn)練都不是靠某一個人的力量，而是指導(dǎo)教師集體智慧的結(jié)晶。職業(yè)技能大賽，師生合作、生生合作體現(xiàn)出職業(yè)領(lǐng)域中對職業(yè)技術(shù)人員團隊合作的要求。一名指導(dǎo)教師難以完成所有的指導(dǎo)任務(wù)，需要多名教師組成教練團隊，共同指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練，才有可能使學(xué)生的實際操作能力有大幅度的提高。通過職業(yè)技能大賽，教師的團隊意識得到增強，不僅注重教師之間的互相配合，更注重強化學(xué)生的團隊

意識，打造學(xué)生的團隊精神，激勵學(xué)生在團隊中不斷奮進，同心協(xié)力、團結(jié)協(xié)作，共同完成比賽項目。職業(yè)院校的一線教師積極參加各類技能大賽，對個人的職業(yè)成長將大有幫助。

五、提高職業(yè)能力

從技能大賽的比賽項目來看，對學(xué)生專業(yè)知識的掌握與技能水平的要求越來越高，這就要求職業(yè)學(xué)校教師結(jié)合技能大賽先進的訓(xùn)練方法、新技術(shù)、新理念，自覺地拓展專業(yè)知識，提升職業(yè)能力和教學(xué)能力。雖然技能競賽中學(xué)生是競賽的主體，但競賽內(nèi)容是緊貼實際工作中的新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法，競賽的深度和難度往往遠遠超出職業(yè)院校日常的教學(xué)范圍。教師不僅要具備與競賽相關(guān)的知識與嫻熟的技能，同時還要能夠科學(xué)地教授和訓(xùn)練學(xué)生，使學(xué)生的綜合職業(yè)能力能夠達到競賽的要求和崗位需要。在當(dāng)前職業(yè)院校技能競賽中，高水平的指導(dǎo)教師可以說是完成競賽工作的“靈魂”、戰(zhàn)斗中的“指揮官”、作品的“設(shè)計師”。他們職業(yè)能力的高低決定了駕馭大賽水平的高低。為此，職業(yè)院校的一線教師要把職業(yè)技能大賽作為學(xué)習(xí)提高的良好平臺，從技能大賽賽前的賽場參觀、專家答疑，到比賽中的現(xiàn)場展示、賽后的專家點評、經(jīng)驗介紹，每一個環(huán)節(jié)都必須認真交流，取長補短，吸取更多的新技術(shù)和新理念。同時在教學(xué)實踐中還要帶著問題走進企業(yè)，與企業(yè)零距離接觸，積極關(guān)注行業(yè)最新的技術(shù)和動態(tài)，學(xué)習(xí)最前沿的技能，接受最新的理念，從而提高自身的職業(yè)能力。為了提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)，教師還要有過硬的實踐教學(xué)能力。所以一線教師要走在專業(yè)的最前沿，做“雙師型”教師隊伍中的專家型教師和行業(yè)的領(lǐng)軍人物。目前職業(yè)院校教師，尤其是青年專業(yè)教師要積極參與大賽的訓(xùn)練與指導(dǎo)，在參加技能大賽的過程中，通過與企業(yè)和同行的學(xué)習(xí)、交流與合作，通過指導(dǎo)大賽實戰(zhàn)經(jīng)驗的積累，其專業(yè)能力、教學(xué)水平會得到迅速提高，這樣才能打造職業(yè)院校核心競爭力，成為職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高的重要力量。

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