微視頻在醫學細胞生物與遺傳學整合課程中的應用

周成江　王宗霞

摘要：筆者針對醫學細胞生物與遺傳學整合課程，探討了微視頻應用于臨床本科專業教學的具體實踐方案。微視頻的引入，不僅使整合課程的課堂教學延伸到課外，拓展了課堂教學的時間和空間，有效補充了課堂教學的不足，還有利于構建細胞生物與遺傳學的教學視頻庫，激發學生的學習興趣，促進課程教學的有序開展。

關鍵詞：醫學細胞生物與遺傳學；微視頻；課程整合

醫學細胞生物學和醫學遺傳學是生命科學的前沿學科，是醫學院校臨床醫學專業的必修課程，是醫學院校學生學習的重中之重。2012年5月，教育部、衛生部聯合下發《關于實施臨床醫學教育綜合改革的若干意見》和《關于實施卓越醫生教育培養計劃的意見》，提出培養卓越醫生“早臨床、多臨床、更多臨床”的方針。為了順應世界范圍的高等醫學教育的發展趨勢，配合我國卓越醫生計劃的實施，我校在本科臨床醫學專業實施醫學細胞生物學和醫學遺傳學課程整合的改革，目前已經把兩門課程的內容進行系統、有機的整合，并編寫成講義應用在教學中。但是將兩門課程的總學時64學時降為整合后課程的36學時，使許多教學內容無法在課堂上講授。為了解決這一問題，也為了培養學生的自主學習能力，教師在教學中，以臨床醫學專業實驗班作為試點，在醫學細胞生物與遺傳學課程中引入微視頻教學，對整合課程的教學模式進行積極的探索。

一、微視頻的制作方法和應用范圍

1.微視頻的制作方法

微視頻是指短則30秒、長則不超過20分鐘的視頻短片，可通過PC、手機、MP4等多種視頻終端攝錄或播放。“短、快、精”是微視頻的最大特點。根據我校現有的教學設施、制作成本和整合課程的特點，微視頻的制作主要采用Microsoft Office 2013 版的辦公系統將PPT轉為教學視頻的方法。第一，將視頻頁面設置為16∶9模式，能夠同時滿足電腦屏幕和終端手機的觀看；選擇低分辨率的“便攜式設備”選項，使制作的文件較小，確保在手機上能流暢播放。第二，以重點、難點以及知識點等碎片化內容為主，錄制長度控制在2～5分鐘內，使學生的學習不受空間與時間的限制。

2.微視頻的應用范圍

目前，我校的Wi-Fi針對教師和學生全面開放，為學生手機移動端的學習平臺建設奠定了基礎；清華網絡教學平臺的投入使用和混合課程建設的培訓，保證了微視頻能在校園網內的教學視頻點播。因此，制作講座式的教學視頻，是學校教學資源的一部分，是課堂教學的互助教學手段之一，能通過網絡教學平臺和手機移動端學習平臺得以實現，其適用于課堂教學的課前和課后。

二、微視頻內容的選擇

教師根據自編醫學細胞生物與遺傳學講義的內容和課程要求，結合教學的重點、難點和知識點，錄制了系列微視頻教學資源。講義共分為十六章，根據每一章的內容確定微視頻的數量，每章最多5個視頻，最少3個視頻，每個微視頻時間最長5分鐘，最短2分鐘。十六章共設置了50個微視頻，合計時間為167分鐘，微視頻的具體內容和時間分配見表1。

三、微視頻在教學中的應用和存在的問題

本項微視頻教學改革以包頭醫學院2015級臨床專業本科14班為實驗班，通過網絡教學平臺和手機端的觀看學習，對學生的學習效果進行問卷調查。結果顯示，基于微視頻的在線教學結合傳統教學模式，有助于學生對基礎知識的掌握以及對重點、難點知識的理解，提高了學生的自主學習能力，使學生對微視頻更加感興趣。對于微視頻存在的問題，學生反饋意見主要集中在以下幾點：第一，希望適當的時間能出現教師的畫面，增強親切感；第二，適當增加病例講解的微視頻；第三，適當增加實驗操作的微視頻；第四，適當增加一些媒體視頻材料，打破PPT轉換教學視頻的單一性，使教學微視頻的形式多樣化。

參考文獻：

[1]李明.改革創新，培養卓越醫生[J].中國高等教育，2013（7）：17-19.

[2]蔡烯，陳章.利用PPT課件制作教學視頻的應用體會[J].廣東職業技術教育與研究，2017（1）：90-92.endprint