高職英語翻轉課堂中存在問題探析

呂淑娟

摘要：本文簡單闡述了高職英語翻轉課堂中存在的問題及解決對策，以期為高職英語翻轉課堂教學的順利實施提供參考。

關鍵詞：高職英語；翻轉課堂；角色轉換

翻轉課堂是源于美國的一種新興的教學模式。其主要是教師先制作所教授課程的視頻，然后學生通過觀看視頻內容對知識進行學習和理解，最后教師和學生在課堂上對視頻中所講的內容進行共同探討并解決問題。近兩年，翻轉課堂教學模式在各高職院校逐漸流行。筆者長期從事高職英語教學，根據經驗研究和總結出翻轉課堂在高職英語教學中存在的問題與對策，以期為翻轉課堂在高職英語教學中取得更好的效果提供一定的借鑒。

一、高職英語課堂教學中對翻轉程度的把握

高職學生較其他高校的學生而言，思維更加活躍，敢于嘗試，但其學習自主性、自控能力以及學習認知能力等都相對較低。因此，如果教學中所有的課程都用翻轉課堂的形式來進行，這顯然是對高職學生的極大挑戰。筆者認為，在高職英語教學中，教師要把握好“翻轉”的度。在實施翻轉課堂教學時，教師要有比平時更詳盡、更細致的講解，解決學生提出的問題，促進學生對知識的內化，并對知識進行歸納、總結、反饋，確保學生完全理解視頻中的知識點。

二、翻轉課堂中學生的學習自覺性有待加強

翻轉課堂要求學生在上課之前觀看教師制作的相關視頻，對教師所講授的內容進行思考，以便于課堂上與教師進行溝通、交流的時候更加有效。如果學生缺乏自覺性，無法做到課前觀看視頻，那么課堂的交流、討論效率就會不盡如人意，翻轉課堂設計實施的最初效果也就無法保證。筆者認為，即使高職學生已是成年人，教師仍需采取多方監督的方式，解決學生缺乏自覺性的問題。比如，要有相應的監督體系，由學校、教師、家長共同對學生進行督促。學校應加大宣傳教育力度，引起學生的高度重視；教師要對學生進行實時有效的測驗；家長要督促、監督學生在家學習、觀看教學視頻等。

三、高職英語翻轉課堂中存在的問題

在翻轉課堂的實施中，現代化、信息化的教學手段和技能是必不可少的，這也是影響翻轉課堂實施效果的重要因素，直接關系到教師制作教學視頻的質量，影響學生課前學習的效果。因此，教師要在掌握扎實專業知識的同時，具備信息技術能力，教師要想方設法提高自身的信息技術素養。在高職英語教師中，還有很多教師無法熟練應用現代教育技術，導致在微課及教學視頻的制作中困難重重，因此，各高職院校應加大現代教育技術的培訓力度。

四、高職院校英語網絡教學與學習平臺的構建問題

網絡教學與學習平臺是實施翻轉課堂教學模式的必備條件；學生要依靠網絡平臺和教師的要求，完成對課程的預習。目前，大部分大學教師所使用的網絡輔助教學工具有：網絡教學資源庫（公共資源庫和教師個人資源庫）、大學網絡學習平臺、教師個人網絡平臺（包括教師博客、微信群、QQ群、云盤），等等，而高職英語教學方面的平臺建設較之還存在很大差距。因此，高職英語網絡平臺要滿足學生在學習中暫停、回放等功能需求；整合大量的教學資料，并按照一定的順序、層次進行管理，以方便學生學習和使用。

五、高職英語教學中教師角色轉換的問題

與傳統的大家熟悉的英語課堂教學相比較，教師在翻轉課堂教學中的角色發生了本質變化。在傳統英語課堂教學中，教師是主導，掌控整個課堂；而課堂“翻轉”后，教師作為學生學習的引導者，課前為學生提供所需要的學習資源和視頻，課堂中引導學生對知識進行內化和吸收。對于習慣了傳統的教學模式、習慣了讓學生按照自己的思路學習的教師來說，要勇于自我顛覆，從心里接受翻轉課堂的全新教學理念。

總之，在高職英語翻轉課堂實施中還存在很多其他問題，比如，很多高職院校的英語教學采用大堂授課模式，聽課的學生人數較多，教師答疑、師生交流等都無法顧及所有學生，實際教學中容易出現翻轉課堂的各個環節都無法順利實施的情況，這就失去了翻轉課堂的意義。這些問題都需要教師在今后的教學實踐中探索更好的解決方法。

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