基于學(xué)生視角淺談法律英語(yǔ)課程的教與學(xué)

邱湉韻　薛小瑩

摘要：作為一名學(xué)習(xí)法律英語(yǔ)的學(xué)生，筆者結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和感受，從學(xué)生的視角探討法律英語(yǔ)的課程設(shè)置、教學(xué)模式以及學(xué)生能力等方面存在的問(wèn)題，以期對(duì)法律英語(yǔ)的教與學(xué)有所啟示和幫助。

關(guān)鍵詞：法律英語(yǔ)；課程設(shè)置；教學(xué)模式；學(xué)生能力

一、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

法律英語(yǔ)課程的起步較晚，到了二十世紀(jì)八九十年代，才在一些高校開(kāi)設(shè)此課程；近年來(lái)發(fā)展比較迅速，尤其是一些法律院校，陸續(xù)開(kāi)設(shè)了這一門課程。我校也在近幾年開(kāi)設(shè)了這門課程，主要面向法學(xué)專業(yè)和法律英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生。大部分法學(xué)專業(yè)學(xué)生雖然已經(jīng)通過(guò)了大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試，但是平時(shí)接觸英語(yǔ)、使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言掌握得并不熟練；英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生雖然有相對(duì)扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，但普遍對(duì)法律專業(yè)知識(shí)掌握不牢固。目前我國(guó)是以大陸法系為主的國(guó)家，而法律英語(yǔ)學(xué)習(xí)和研究的對(duì)象主要以英美國(guó)家判例法為主，其中復(fù)雜的專業(yè)知識(shí)在很大程度上會(huì)對(duì)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生造成困擾。

在學(xué)習(xí)一段時(shí)間的法律英語(yǔ)后，筆者發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題：首先，缺乏相應(yīng)的專業(yè)詞匯儲(chǔ)備。詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要部分，法律英語(yǔ)也不例外，雖然學(xué)習(xí)法律英語(yǔ)的學(xué)生都具有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，但在學(xué)習(xí)過(guò)程中，法律英語(yǔ)專業(yè)詞匯仍然對(duì)學(xué)生造成不少的困擾。其次，英語(yǔ)應(yīng)用能力不足。法律英語(yǔ)的學(xué)習(xí)及考試（包括LEC）中，有大量的法律文書寫作和法律英語(yǔ)翻譯題，這就要求學(xué)生具備很強(qiáng)的寫作與翻譯能力，而在現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生很難抽出大量的時(shí)間進(jìn)行專業(yè)法律文書的寫作及翻譯練習(xí)，這就造成學(xué)生對(duì)法律英語(yǔ)的學(xué)習(xí)始終停留在課本上的現(xiàn)狀。同時(shí)，由于詞匯的儲(chǔ)備不足，課堂中大部分時(shí)間都是教師直接進(jìn)行翻譯，這就阻礙了學(xué)生對(duì)法律英語(yǔ)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。最后，對(duì)法律英語(yǔ)的重要性認(rèn)識(shí)不足。據(jù)了解，很多符合選修法律英語(yǔ)條件的學(xué)生并沒(méi)有選擇法律英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，而是選擇繼續(xù)學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)，這也在一定程度上對(duì)法律英語(yǔ)這門課程的推廣與深入研究造成阻礙。

二、問(wèn)題分析

1.課時(shí)太少。我校法律英語(yǔ)課程設(shè)置是一周上一節(jié)大課，即100分鐘。據(jù)了解，這也是大多數(shù)學(xué)校法律英語(yǔ)課的開(kāi)課課時(shí)，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常少的。課時(shí)緊張會(huì)造成課堂上以教師講解為主、師生互動(dòng)較少、學(xué)生跟不上進(jìn)度等問(wèn)題，在很大程度上給法律英語(yǔ)課程的教與學(xué)造成阻礙。

2.教學(xué)模式單一。法律英語(yǔ)課程的教學(xué)模式主要以教師講解為主，讓學(xué)生以小組為單位完成課本案例講解并進(jìn)行小組展示。雖然教師也會(huì)定期給學(xué)生安排一些法律影視鑒賞課，但是一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生對(duì)英美法案例的學(xué)習(xí)能力并沒(méi)有實(shí)質(zhì)的提高，甚至在小組展示的時(shí)候，學(xué)生對(duì)案例本身的簡(jiǎn)單翻譯都十分費(fèi)力。

3.學(xué)生能力提高不顯著。雖然學(xué)習(xí)法律英語(yǔ)的大都是通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)的學(xué)生，但是，一旦接觸專業(yè)詞匯及語(yǔ)法，學(xué)生還是沒(méi)有能力自己解決，尤其是在分析解讀英美法經(jīng)典判例的時(shí)候，解讀翻譯十分困難。這充分證明法律英語(yǔ)的應(yīng)用性、交叉性、復(fù)合性很強(qiáng)，學(xué)生的綜合素質(zhì)有待提高。

三、解決方案

首先，在合理范圍內(nèi)適當(dāng)增加法律英語(yǔ)的課時(shí)。其次，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生成為課堂的主角。學(xué)生提前預(yù)習(xí)、解讀案例并在課堂上進(jìn)行講解，再由教師進(jìn)行相應(yīng)的提問(wèn)；學(xué)生獨(dú)立完成法律文書的寫作并進(jìn)行展示，然后教師和其他學(xué)生進(jìn)行糾錯(cuò)。這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的積極性。除此之外，法律英語(yǔ)課程具有很強(qiáng)的實(shí)用性，如果僅局限于課堂與課本則收效甚微，應(yīng)安排一些實(shí)務(wù)性課程。一方面，可以組織學(xué)生進(jìn)行一些英美法法律電影觀摩學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力與閱讀能力，增強(qiáng)課程的趣味性；另一方面，可以結(jié)合法學(xué)專業(yè)課模擬審判進(jìn)行模擬法庭教學(xué)，給學(xué)生真實(shí)的語(yǔ)境和場(chǎng)景體驗(yàn)，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)法律英語(yǔ)中的相關(guān)知識(shí)有更深入的了解。最后，法律英語(yǔ)涵蓋法律和英語(yǔ)兩個(gè)專業(yè)的知識(shí)，這就要求學(xué)生提高綜合素質(zhì)。因此，教師應(yīng)該從基礎(chǔ)抓起，夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，結(jié)合法學(xué)專業(yè)知識(shí)，循序漸進(jìn)，訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯的綜合能力。

四、結(jié)語(yǔ)

法律英語(yǔ)的開(kāi)設(shè)旨在培養(yǎng)精通英語(yǔ)與法律的復(fù)合型人才，而學(xué)生也希望通過(guò)學(xué)習(xí)法律英語(yǔ)使自己具備解決涉外法律實(shí)務(wù)的能力。本文從學(xué)生的角度，結(jié)合筆者自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，對(duì)法律英語(yǔ)教與學(xué)中存在的問(wèn)題加以分析，并提出建議和解決方案，希望對(duì)法律英語(yǔ)課程的改革有一定的幫助。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃振中，夏揚(yáng).法律英語(yǔ)教學(xué)的困境與改革[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2010（4）：48-51.

基金項(xiàng)目：本文系甘肅政法學(xué)院教改項(xiàng)目“CBI理念下法律英語(yǔ)教學(xué)探索”（項(xiàng)目編號(hào)：GZJZ2015-B17）。endprint