試論高職院校管理會計與財務管理課程的整合與發展

張家鶴

摘 要：管理會計和財務管理課程是高職院校會計、財務管理專業的兩門主要課程，且都為必修課程，但兩門課程之間內容交叉重復的部分比較多，浪費了寶貴的課堂教學資源，同時也影響學生的學習興趣和教師的授課效果。本文以遼寧金融職業學院會計系為例，針對系內開設的管理會計和財務管理課程的教學內容及兩者銜接中存在的問題，結合我校示范校建設過程中實施的項目化課程改革實踐，提出了整合發展這兩門課程教學內容的一些建議，以及對重復章節的一些探索性解決方法，為優化兩門專業課程教學具有一定的參考價值。

關鍵詞：管理會計；財務管理；重復；課程設置；整合

管理會計和財務管理課程是我校會計系會計專業、財務管理專業的兩門主干課程，其重要程度得到企業內部管理機構的認可，校學術委員會認定兩者都為必修課程，兩門課程的學習都對學生畢業后進入企業進行有效決策、提升企業利潤和管理業績提供了巨大的幫助。但是，這兩門課程在資金時間價值、項目投資管理、長短期證券投資、財務預算、財務控制等很多內容上存在重復和交叉的情況，目前全國高職類教材也大多存在兩門課程重疊較多、銜接性不好的問題，浪費了寶貴的課堂教學資源，同時也影響學生的學習興趣和教師的授課效果。結合我校示范校建設過程中實施的項目化課程改革，擬對以上兩門課程教學提出一些探索性解決方法。

一、管理會計與財務管理課程在我校的教學現狀

（一）管理會計主要教學內容介紹

管理會計本質上是強化企業內部經營管理的行為，它的最終目的是實現企業經濟效益最大化，研究對象為現代企業經營活動及其價值表現，是通過對財務信息的加工和利用，實現對經濟過程預測、決策、規劃、控制、責任考核評價的一個會計分支。

管理會計職能包括做好企業經濟前景預測、指導和參與企業經營決策、計劃經營目標、控制經營全過程、考核評價經營業績等，高職院校開設的管理會計課程的主要內容一般包括管理會計理論、預測與決策會計、規劃與控制會計、責任會計。其中，高職院校管理會計理論包括管理會計概述、成本性態分析、變動成本理論、本量利分析等；預測與決策會計包括預測分析（資金需用量等）、短期決策分析、長期投資決策（項目投資與證券投資）要素及分析等；規劃控制會計包括全面預算、成本控制；責任會計主要包括責任中心設置、考核、內部轉移價格和內部仲裁等。有些高職管理會計課程也包括了部分新興管理會計的研究內容，即不確定分析，敏感性分析、概率分析及應用、非概率分析及應用。

由于我校采取“2+1”工學結合的三對接人才培養模式，故學生在校學習共四學期，我校會計系一般在第三學期開設管理會計課，每周4學時，共72學時。其中成本性態分析、變動成本法、本量利分析、長短期投資決策部分占一半以上課時量。

（二）財務管理課程主要教學內容介紹

財務管理泛指財務活動和財務關系，是企業管理的重要組成部分。財務活動表明財務的形式特征，財務關系揭示財務的內容本質。總體來說，財務管理基于企業再生產過程中客觀存在的財務活動和財務關系而產生，它利用價值形式對企業再生產過程進行管理，是組織財務活動、處理財務關系的一項綜合性管理工作。

高職院校財務管理課程的主要內容一般包括財務管理理論、資金籌集、資金營運、項目投資、證券投資、利潤分配、財務預測和財務分析。我校會計系一般在第四學期開設財務管理課程，每周4學時，共72學時。其中資金籌集、資金運營、項目投資、證券投資占總課時一半以上。

二、我校管理會計課程與財務管理課程教學中存在的主要問題

目前，從全國范圍來講，管理會計課程與財務管理課程無論是在教材編寫方面還是在教學內容安排方面，普遍為了保持兩門課程各自的完整體系，都沒有簡化各自的教學內容，同時也沒有對兩門課程的交叉重疊部分進行處理。具體到我校，就出現了同樣的專業教學中出現重復的授課內容，具體表現為以下幾個方面：

（一）管理會計中預測分析部分包含的資金需要量預測與財務管理中資金籌集部分包含的資金需要量預測有交叉；

（二）管理會計中長期投資決策分析中的資金時間價值計算與財務管理課程中資金時間價值計算有交叉，這也是兩門課程交叉重疊的關鍵所在；

（三）管理會計課程中長期投資決策分析與財務管理中項目投資的內容有交叉，這部分交叉內容在兩門課的課堂授課中都占用了相當多的課時；

（四）管理會計課程短期經營決策分析與財務管理營運資金管理中有很多重復的教學內容，包括現金管理、應收賬款管理和存貨管理等內容；

（五）管理會計課程中全面預算的教學內容與財務管理課程中財務預算的內容存在重復交叉；

（六）管理會計課程中責任會計、成本控制與財務管理課程中財務控制內容有交叉重復。

通過以上逐條分析，管理會計課程中除了理論部分，即管理會計概述、成本性態分析、變動成本法、本量利分析之外，其余所有內容都與財務管理課程中的相關章節存在不同程度的交叉重復，更有甚者，在全面預算與財務預算、責任會計與成本控制等方面是完全重復的。

之所以存在如此多交叉重復，是因為兩門課程的研究對象相似度很高，都是以企業的生產經營過程為研究主體，以企業再生產過程中的資金運動為研究對象，兩門課程的目標都是在企業內部管理中實現企業價值最大化，且兩門課程的研究信息來源都是企業會計工作提供的數據和信息，因此出現大量交叉重復。

在“2+1”工學結合的三對接人才培養模式中，學生在校時間只有四個學期，刨除語數外、思想政治理論課之外，專業課的學習時間相當緊張，課時安排要非常緊湊，在這種情況下這種教學內容的高度重復直接導致了專業課學習效率下降，學生學習的積極性下降，教師課堂授課效果不佳。如果管理會計課程和財務管理課程在不同開課學期為同一位教師講授，那么尚可照顧到重復與交叉的內容，在其中某一門課上詳細講授，在另一門課上簡單處理。但目前授課實際為兩門課程由不同的教師授課，各自進行備課，溝通不很暢通，在內容銜接上無法得當處理，教學活動中基本都是重復講授交叉內容，比如項目投資部分，可能兩位老師都認為非常重要從而進行了詳細講授，同時受課時限制，有些內容可能管理會計教師和財務管理教師在授課中都沒有涉及，所以教學效果受到較大影響，寶貴的課堂資源浪費，學生對于財務工作的相關體系掌握粗淺，不利于實現我校人才培養目標。

三、對我校管理會計與財務管理課程內容重復的解決建議

筆者認為，管理會計課程與財務管理課程是兩門獨立學科，其都為高職院校會計、財務管理專業的主干必修課程，因此當務之急是對兩門課程進行分類和整合，統籌對交叉重疊內容進行調整劃分，將兩門課程有效融合，建立一個完整的知識體系和框架，使兩門課程之間的教學內容交叉率降到最低，既能使有效課堂時間得到充分利用，又不遺漏或重復講授知識點。

（一）將兩門課程交叉的內容整合，避免重復

我校會計系會計和財務管理專業教學團隊應將兩門課程的主線理清，并重新劃分課程歸屬。根據課程定位，財務管理課程主要應側重于資金的籌集、運營、投資和分配，堅持管理和規劃好資金的問題，同時，將目前歸屬于財務管理課程的財務全面預算、責任會計和成本控制等內容劃歸為管理會計課程，把資金時間價值和現金流分析的內容放到管理會計中詳細講授，而在財務管理中項目投資決策中重點介紹長期投資決策指標的計算及分析。這樣一來，財務管理更加偏向于金融專業。事實上，很多國外先進大學中，財務管理偏向金融更多于偏向會計。

而管理會計的主要側重點應放在生產經營活動的規劃和控制，主要包括經營預測和決策、全面預算、控制和評價等等。將目前歸屬于管理會計的長期投資決策、現金管理、應收賬款管理和存貨控制等內容劃歸到財務管理課程。同時，應將各自理論體系中重復的部分予以剔除，管理會計更強調提高企業經濟利潤，以本量利分析為前提，以經營決策為核心，優化經營活動的預測、決策和控制，全面構建新的管理會計框架。

這樣一來，將很好地改變現在財務管理內容很多、管理會計內容相對較少的情況，有些內容在第三學期管理會計學習之后，在第四學期的財務管理課程可以不再贅述，兩門課程的主要課堂授課時間得到了保證。同時管理會計課程的教學內容更加充實，財務管理課程的時間也相對充裕。符合高職高專理論知識“必需、夠用”的指導原則。

（二）不斷充實現有的學科內容，注重學生實踐能力提升

目前我國企業在強烈的市場競爭中風險逐漸增大，很多企業面臨兼并、重組、破產等情況，所以，急需充實現有高職財務管理知識體系，消融了重復學時之后，財務管理可以考慮增加風險投資和戰略投資內容，而相對弱化西方財務管理中大量的數學模型，畢竟這些模型建立的假設相當苛刻，對高職學生的實習和工作幫助不大，難以操作。這樣也解決了財務管理理論與實踐脫節的局面，將與實際工作息息相關的財務制度設計、財務組織設置、財務預測決策、控制協調等內容作為側重點進行講解，對我系中小企業工作為主的學生而言尤為有利。

（三）分合有度，加強實訓力度，建立管理會計和財務管理完整理論體系

高職院校的終極目的是為企業培養實用型人才，因此在管理會計和財務管理課程的設置中應尤其考慮其實用性。單純從授課內容和授課學時的角度考慮將兩者主要內容劃分開來不是我們授課的最終目的，我系教師一直在探索的是將兩者深度融合，將理論付諸于實踐。目前我校正在進行的示范校建設中項目化課程改革可以在一定程度上實現這個設想。

在確定項目化課程改革目標后，系內應舉辦具有一定規模的財務管理專業建設和管理會計、財務管理課程建設研討會。邀請企事業單位財務專家，廣泛聽取行業專家意見，了解企業到底需要什么樣的專業人才，確定財務管理方向的就業崗位，根據崗位典型工作任務設置包含管理會計、財務管理兩門課程的教學項目，按照教學項目確定課程內容，將培養學生能力目標放在首位，探索課上和課下雙線并行的的教學方法，真正實現教、學、做一體化。這種項目化改革的重點和難點在于項目的設置，要設置一套從一而終貫穿全課的大項目難度較大，這是我系管理會計和財務管理課程教師們面臨的重要課題。貫穿全課的大項目設計成功之后，結合超星課程網站，課堂授課肯定會少于72+72學時，完全可以帶領學生進入財務世界的工作情境，以財務管理為中心，將管理會計有機融合，讓實訓過程更加貼近企業資金管理和創造利潤的本質，讓學生真正對這兩門課程融會貫通，為企業所用。

參考文獻：

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