閱讀·悅讀

劉波+胡尊坤

摘 要：小學階段是語文教師有效引導學生閱讀、培養學生養成閱讀習慣和興趣的關鍵時期。培養小學生的自主性閱讀能力，對小學語文教學任務的順利完成、學生語文學習能力和人文素養的養成和提高都起到了重要的作用。結合多年的語文教學經驗，筆者認為：應該讓學生愉快、喜悅地開展閱讀，讓學生在閱讀中掌握語文學習技巧、汲取語文知識，進而使學生的思維和身心都能得到訓練和成長。

關鍵詞：小學語文；自主性；學生；閱讀

自主性閱讀能力在小學生的學習生活中必不可少。教師對小學生語文自主性閱讀能力的培養，應該以尊重學生為前提，為學生創設輕松、愉悅的閱讀氛圍，打造生動、活潑、和諧的閱讀課堂環境，引導學生主動去閱讀學習。學生喜歡上閱讀，就能夠自發地在閱讀中掌握語文學習技巧、汲取語文知識，學習能力和綜合素養也會相應提高。

一、調動學生閱讀興趣，激發學生的“悅讀”熱情

在小學語文課堂教學中，語文教師要注重對學生自主性閱讀能力的培養。結合小學生天性愛玩、理解能力不高、掌握知識較少的情況，教師要盡量在課堂中創設輕松、愉悅的閱讀環境，設置有意思的閱讀內容和問題等調動學生的閱讀興趣，進而有效激發學生“悅讀”的熱情。眾所周知，好的閱讀內容是調動人們閱讀興趣的必要條件，對于小學生來說，要想調動他們的自主閱讀興趣和熱情，教師就必須對學生所要閱讀的內容進行深度挖掘，提煉出其中精彩的部分或環節來讓學生重點閱讀。另外，在課余時間，教師要積極與學生進行溝通，了解學生對什么閱讀內容感興趣、平時的閱讀習慣是怎樣的，并制訂出有針對性的閱讀教學計劃，培養學生的閱讀能力，在調動學生自主性閱讀興趣的同時，讓學生在自主閱讀活動中獲得快樂。

二、教給學生閱讀方法，使學生敢于質疑問難

小學語文教師在進行閱讀教學時也要注意閱讀方法的教授，旨在通過學習閱讀方法讓學生更容易、愉快地展開自主性閱讀。學生在自主性閱讀過程中發現疑難問題時，要積極地進行分析、探索，并且積極地與教師、同學進行探討和求解。在此過程中，學生不僅鍛煉了閱讀思維，提高了認識水平，更重要的是掌握了閱讀技巧和方法，增強了語文學習和理解能力。另外，對于所有學生，特別是一些有閱讀困難的學生，教師要多鼓勵他們，讓他們意識到在閱讀學習中遇到問題是正常的，要敢于在課堂中提出問題，因為這種敢于質疑問難的勇氣本身就是最可貴的，也是最值得全體師生尊重的。

三、倡導學生課前預習，培養學生的自主閱讀習慣

語文課前預習是學生自主性閱讀的基礎方式，因此，教師要多倡導學生進行課前預習，讓學生對教材文本內容有所了解，對不懂或有問題的地方可以通過思考、查找資料等方式去解決，這樣不僅能夠加深學生對閱讀內容的理解，還能有效提高學生的閱讀能力，從而有效培養學生自主閱讀的好習慣。對于一些解決不了的問題，學生可以通過在課堂上提問的方式來解決。只有這樣，才能充分體現出新課標教學環境中學生的主體地位，同時通過教師、學生的合作探究來解決閱讀難題。課前預習不僅能夠讓學生在輕松、愉悅的閱讀氛圍中展開閱讀學習，還能對我們的語文課堂教學起到事半功倍的良好效果。

四、鼓勵學生廣泛閱讀，拓寬學生的視野和知識面

閱讀，不僅能讓讀者、作者與文本三者之間進行情感對話，還能讓讀者拓寬視野和知識面，是一項重要的、基礎的自主學習方式。語文教師對學生閱讀能力和習慣的培養，不僅體現在課堂上，還要體現在課外時間。教師要鼓勵學生利用課外時間去閱讀，鼓勵學生采用所學到的閱讀技巧和閱讀方法展開自主閱讀。通常，根據學生的實際語文水平，教師可以給學生列出書單，豐富學生的閱讀內容，讓學生在課余時間進行自主閱讀，并采用讓學生摘錄喜歡、感動的字、詞、句或寫讀后感的形式來鍛煉學生的自主性閱讀能力，從而真正達到拓寬學生視野和知識面的效果。

總之，閱讀要“悅讀”，要讓學生對閱讀感興趣，讓學生快樂、輕松地展開自主性閱讀，并將閱讀培養成一輩子的事。廣大一線語文教師要從學生的基礎抓起，充分尊重學生，為學生創設輕松、愉悅的閱讀氛圍，打造生動、活潑、和諧的閱讀課堂環境，引導學生主動去閱讀學習，讓學生在閱讀中掌握語文學習技巧、汲取語文知識，進而使學生的思維和身心都能得到訓練和成長。

參考文獻：

[1]權玉順.略論小學生語文自主性閱讀能力的培養途徑[J].中國培訓，2016（2）.

[2]馮利英.淺談教師科研能力與小學生閱讀能力的培養[J].河南教育學院學報（哲學社會科學版），2015（5）.

[3]劉敏.以人為本，倡導個性化閱讀——也談個性化閱讀在語文教學中的作用[J]. 四川工程職業技術學院學報，2006（3）.endprint