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閱讀·悅讀

2017-09-16 04:43:39劉波胡尊坤
新校園·中旬刊 2017年7期
關鍵詞:閱讀小學語文學生

劉波+胡尊坤

摘 要:小學階段是語文教師有效引導學生閱讀、培養學生養成閱讀習慣和興趣的關鍵時期。培養小學生的自主性閱讀能力,對小學語文教學任務的順利完成、學生語文學習能力和人文素養的養成和提高都起到了重要的作用。結合多年的語文教學經驗,筆者認為:應該讓學生愉快、喜悅地開展閱讀,讓學生在閱讀中掌握語文學習技巧、汲取語文知識,進而使學生的思維和身心都能得到訓練和成長。

關鍵詞:小學語文;自主性;學生;閱讀

自主性閱讀能力在小學生的學習生活中必不可少。教師對小學生語文自主性閱讀能力的培養,應該以尊重學生為前提,為學生創設輕松、愉悅的閱讀氛圍,打造生動、活潑、和諧的閱讀課堂環境,引導學生主動去閱讀學習。學生喜歡上閱讀,就能夠自發地在閱讀中掌握語文學習技巧、汲取語文知識,學習能力和綜合素養也會相應提高。

一、調動學生閱讀興趣,激發學生的“悅讀”熱情

在小學語文課堂教學中,語文教師要注重對學生自主性閱讀能力的培養。結合小學生天性愛玩、理解能力不高、掌握知識較少的情況,教師要盡量在課堂中創設輕松、愉悅的閱讀環境,設置有意思的閱讀內容和問題等調動學生的閱讀興趣,進而有效激發學生“悅讀”的熱情。眾所周知,好的閱讀內容是調動人們閱讀興趣的必要條件,對于小學生來說,要想調動他們的自主閱讀興趣和熱情,教師就必須對學生所要閱讀的內容進行深度挖掘,提煉出其中精彩的部分或環節來讓學生重點閱讀。另外,在課余時間,教師要積極與學生進行溝通,了解學生對什么閱讀內容感興趣、平時的閱讀習慣是怎樣的,并制訂出有針對性的閱讀教學計劃,培養學生的閱讀能力,在調動學生自主性閱讀興趣的同時,讓學生在自主閱讀活動中獲得快樂。

二、教給學生閱讀方法,使學生敢于質疑問難

小學語文教師在進行閱讀教學時也要注意閱讀方法的教授,旨在通過學習閱讀方法讓學生更容易、愉快地展開自主性閱讀。學生在自主性閱讀過程中發現疑難問題時,要積極地進行分析、探索,并且積極地與教師、同學進行探討和求解。在此過程中,學生不僅鍛煉了閱讀思維,提高了認識水平,更重要的是掌握了閱讀技巧和方法,增強了語文學習和理解能力。另外,對于所有學生,特別是一些有閱讀困難的學生,教師要多鼓勵他們,讓他們意識到在閱讀學習中遇到問題是正常的,要敢于在課堂中提出問題,因為這種敢于質疑問難的勇氣本身就是最可貴的,也是最值得全體師生尊重的。

三、倡導學生課前預習,培養學生的自主閱讀習慣

語文課前預習是學生自主性閱讀的基礎方式,因此,教師要多倡導學生進行課前預習,讓學生對教材文本內容有所了解,對不懂或有問題的地方可以通過思考、查找資料等方式去解決,這樣不僅能夠加深學生對閱讀內容的理解,還能有效提高學生的閱讀能力,從而有效培養學生自主閱讀的好習慣。對于一些解決不了的問題,學生可以通過在課堂上提問的方式來解決。只有這樣,才能充分體現出新課標教學環境中學生的主體地位,同時通過教師、學生的合作探究來解決閱讀難題。課前預習不僅能夠讓學生在輕松、愉悅的閱讀氛圍中展開閱讀學習,還能對我們的語文課堂教學起到事半功倍的良好效果。

四、鼓勵學生廣泛閱讀,拓寬學生的視野和知識面

閱讀,不僅能讓讀者、作者與文本三者之間進行情感對話,還能讓讀者拓寬視野和知識面,是一項重要的、基礎的自主學習方式。語文教師對學生閱讀能力和習慣的培養,不僅體現在課堂上,還要體現在課外時間。教師要鼓勵學生利用課外時間去閱讀,鼓勵學生采用所學到的閱讀技巧和閱讀方法展開自主閱讀。通常,根據學生的實際語文水平,教師可以給學生列出書單,豐富學生的閱讀內容,讓學生在課余時間進行自主閱讀,并采用讓學生摘錄喜歡、感動的字、詞、句或寫讀后感的形式來鍛煉學生的自主性閱讀能力,從而真正達到拓寬學生視野和知識面的效果。

總之,閱讀要“悅讀”,要讓學生對閱讀感興趣,讓學生快樂、輕松地展開自主性閱讀,并將閱讀培養成一輩子的事。廣大一線語文教師要從學生的基礎抓起,充分尊重學生,為學生創設輕松、愉悅的閱讀氛圍,打造生動、活潑、和諧的閱讀課堂環境,引導學生主動去閱讀學習,讓學生在閱讀中掌握語文學習技巧、汲取語文知識,進而使學生的思維和身心都能得到訓練和成長。

參考文獻:

[1]權玉順.略論小學生語文自主性閱讀能力的培養途徑[J].中國培訓,2016(2).

[2]馮利英.淺談教師科研能力與小學生閱讀能力的培養[J].河南教育學院學報(哲學社會科學版),2015(5).

[3]劉敏.以人為本,倡導個性化閱讀——也談個性化閱讀在語文教學中的作用[J]. 四川工程職業技術學院學報,2006(3).endprint

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