閱讀·悅讀

劉波+胡尊坤

摘 要：小學(xué)階段是語(yǔ)文教師有效引導(dǎo)學(xué)生閱讀、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣和興趣的關(guān)鍵時(shí)期。培養(yǎng)小學(xué)生的自主性閱讀能力，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的順利完成、學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和人文素養(yǎng)的養(yǎng)成和提高都起到了重要的作用。結(jié)合多年的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為：應(yīng)該讓學(xué)生愉快、喜悅地開(kāi)展閱讀，讓學(xué)生在閱讀中掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧、汲取語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生的思維和身心都能得到訓(xùn)練和成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；自主性；學(xué)生；閱讀

自主性閱讀能力在小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中必不可少。教師對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文自主性閱讀能力的培養(yǎng)，應(yīng)該以尊重學(xué)生為前提，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的閱讀氛圍，打造生動(dòng)、活潑、和諧的閱讀課堂環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去閱讀學(xué)習(xí)。學(xué)生喜歡上閱讀，就能夠自發(fā)地在閱讀中掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧、汲取語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)也會(huì)相應(yīng)提高。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的“悅讀”熱情

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師要注重對(duì)學(xué)生自主性閱讀能力的培養(yǎng)。結(jié)合小學(xué)生天性愛(ài)玩、理解能力不高、掌握知識(shí)較少的情況，教師要盡量在課堂中創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的閱讀環(huán)境，設(shè)置有意思的閱讀內(nèi)容和問(wèn)題等調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生“悅讀”的熱情。眾所周知，好的閱讀內(nèi)容是調(diào)動(dòng)人們閱讀興趣的必要條件，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想調(diào)動(dòng)他們的自主閱讀興趣和熱情，教師就必須對(duì)學(xué)生所要閱讀的內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘，提煉出其中精彩的部分或環(huán)節(jié)來(lái)讓學(xué)生重點(diǎn)閱讀。另外，在課余時(shí)間，教師要積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生對(duì)什么閱讀內(nèi)容感興趣、平時(shí)的閱讀習(xí)慣是怎樣的，并制訂出有針對(duì)性的閱讀教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，在調(diào)動(dòng)學(xué)生自主性閱讀興趣的同時(shí)，讓學(xué)生在自主閱讀活動(dòng)中獲得快樂(lè)。

二、教給學(xué)生閱讀方法，使學(xué)生敢于質(zhì)疑問(wèn)難

小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)也要注意閱讀方法的教授，旨在通過(guò)學(xué)習(xí)閱讀方法讓學(xué)生更容易、愉快地展開(kāi)自主性閱讀。學(xué)生在自主性閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題時(shí)，要積極地進(jìn)行分析、探索，并且積極地與教師、同學(xué)進(jìn)行探討和求解。在此過(guò)程中，學(xué)生不僅鍛煉了閱讀思維，提高了認(rèn)識(shí)水平，更重要的是掌握了閱讀技巧和方法，增強(qiáng)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和理解能力。另外，對(duì)于所有學(xué)生，特別是一些有閱讀困難的學(xué)生，教師要多鼓勵(lì)他們，讓他們意識(shí)到在閱讀學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題是正常的，要敢于在課堂中提出問(wèn)題，因?yàn)檫@種敢于質(zhì)疑問(wèn)難的勇氣本身就是最可貴的，也是最值得全體師生尊重的。

三、倡導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣

語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)是學(xué)生自主性閱讀的基礎(chǔ)方式，因此，教師要多倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)教材文本內(nèi)容有所了解，對(duì)不懂或有問(wèn)題的地方可以通過(guò)思考、查找資料等方式去解決，這樣不僅能夠加深學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，還能有效提高學(xué)生的閱讀能力，從而有效培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的好習(xí)慣。對(duì)于一些解決不了的問(wèn)題，學(xué)生可以通過(guò)在課堂上提問(wèn)的方式來(lái)解決。只有這樣，才能充分體現(xiàn)出新課標(biāo)教學(xué)環(huán)境中學(xué)生的主體地位，同時(shí)通過(guò)教師、學(xué)生的合作探究來(lái)解決閱讀難題。課前預(yù)習(xí)不僅能夠讓學(xué)生在輕松、愉悅的閱讀氛圍中展開(kāi)閱讀學(xué)習(xí)，還能對(duì)我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)起到事半功倍的良好效果。

四、鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，拓寬學(xué)生的視野和知識(shí)面

閱讀，不僅能讓讀者、作者與文本三者之間進(jìn)行情感對(duì)話，還能讓讀者拓寬視野和知識(shí)面，是一項(xiàng)重要的、基礎(chǔ)的自主學(xué)習(xí)方式。語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生閱讀能力和習(xí)慣的培養(yǎng)，不僅體現(xiàn)在課堂上，還要體現(xiàn)在課外時(shí)間。教師要鼓勵(lì)學(xué)生利用課外時(shí)間去閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生采用所學(xué)到的閱讀技巧和閱讀方法展開(kāi)自主閱讀。通常，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)文水平，教師可以給學(xué)生列出書(shū)單，豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行自主閱讀，并采用讓學(xué)生摘錄喜歡、感動(dòng)的字、詞、句或?qū)懽x后感的形式來(lái)鍛煉學(xué)生的自主性閱讀能力，從而真正達(dá)到拓寬學(xué)生視野和知識(shí)面的效果。

總之，閱讀要“悅讀”，要讓學(xué)生對(duì)閱讀感興趣，讓學(xué)生快樂(lè)、輕松地展開(kāi)自主性閱讀，并將閱讀培養(yǎng)成一輩子的事。廣大一線語(yǔ)文教師要從學(xué)生的基礎(chǔ)抓起，充分尊重學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的閱讀氛圍，打造生動(dòng)、活潑、和諧的閱讀課堂環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去閱讀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在閱讀中掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧、汲取語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生的思維和身心都能得到訓(xùn)練和成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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