淺談思維導圖在小學數學教學中的應用

米國華

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，教師在教學活動開展的過程中對于思維導圖的應用也越來越頻繁，而這種教學方式的應用，對教學效率的提升產生了積極的促進作用。本文主要是就思維導圖在小學數學教學中的應用進行了分析和研究。

【關鍵詞】小學數學教學 思維導圖 學習效率

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）32-0153-01

引言

所謂的思維導圖又稱為心智圖，這一理論是以人類思維自然功能的基礎上提出的。作為一種關鍵的圖形技術，通過中心點將圖形的自身作為聯想的核心，從而實現向四周無限放射的目的。在小學生學習生活等各方面的應用，不僅可以將思維過程和事物之間的聯系清晰的呈現在人們的面前，同時對于學生學習能力和自身行為的表現也具有積極的促進作用。

1.思維的意義

在小學數學教學過程中，引入思維導圖不僅可以將學生的發散思維充分的激發出來，同時也促進了學生創新能力的不斷上升[1]。思維導圖在小學數學教學的過程中發揮著心智圖、腦圖、流程圖、示意圖的作用，是激發學生學習潛能最有效的方式。將這種教學方式應用在小學數學教學活動開展的過程中，不僅可以將學生的學習興趣和學習興趣充分的激發出來，同時也實現了促進數學教學質量和效率全面提升的目的。小學數學教學在思維導圖的輔助下，對于培養學生養成良好的解題思路和正確的學習習慣，引導學生邏輯分析能力的形成，為其學習成績的穩步提高奠定了良好的基礎。

2.思維倒貼教學策略的研究

2.1激發學生的學習興趣

由于小學生自身素質存在差異，因此其在接受新鮮事物的能力方面也就存在很大的不同，但是由于絕大多數的學生對數字和圖示感覺的能力都相對較強，因此利用思維導圖教學方式，不僅可以將學生的學習注意力吸引到課堂中，同時也最大限度的激發出了學生的學習興趣。另外，利用思維導圖進行數學知識的教授，對于促進學生學習效率和質量的不斷提升，也發揮著積極的作用。在思維導圖的引導和幫助下，在學生創新精神和實踐能力培養的過程中，發揮著極為關鍵的作用，是促進學生小學數學成績穩步提高最重要的教學手段。

2.2提升課堂活躍程度

活躍的課堂氣氛是確保小學數學課堂教學效率和質量不斷提高的關鍵，教師在數學課堂教學的過程中，利用思維導圖，要求學生在學習的過程中經過相互探究知識的難點，并將其卸載黑板上進行實踐，從而達到營造良好學習氛圍的目的。比如，在學習認識鐘表這部分的知識內容時[2]。首先，教師應該向學生傳授認識鐘表的簡單技巧；其次，教師引導學生利用思維導圖的方式，將自己對時間知識的認識寫在黑板上，而學生則在學習的過程中通過自己認真的思考，加深對知識的理解和掌握，并按照教師所提出的要求，輪流的到黑板前完成教師所布置的學習任務，從而達到幫助學生加深對知識內容理解和掌握的目的；最后，教師對學生的學習效果給予積極的評價與鼓勵。這種教學策略的運用，不僅有助于學生之間的探究與相互合作能力的提升，最大限度的活躍了課堂學習的氣氛，同時也為學生更好的掌握數學知識奠定了良好的基礎。

2.3發現最佳解題方法

在小學數學教學活動開展的過程中，應用題不僅是其中最重要的教學內容，同時也是考試中分值相對較高的題目。因此，教師在應用題解析的教學過程中，利用思維導圖教學方式，不僅可以為學生找到正確的解題思路，同時也促進了教學效率的不斷提高。比如，在學習問題解決策略這一內容的過程中，教師就應該在習題講解開始之前，先利用思維導圖引出一些生動形象的案例，然后再將所要傳授的知識內容與這些案例融合在一起，幫助學生掌握習題解答的關鍵。而教師在教學過程中，通過不斷的引導也為學生思維導圖的獨立創作奠定了良好的基礎，使學生掌握來如何利用框圖和線段等方式分析問題的能力，促進了學生解題思路的進一步擴展。另外，教師在數學教學的過程中，利用思維導圖，也有效的促進了數學教學質量和效率的進一步提高。而這些都進一步說明了，在小學數學教學中應用思維導圖教學方式，不僅可以使學生迅速的掌握正確的邏輯思維方式，使其可以按照自己的推理完成思維導圖的創作，同時也促進了學生表達能力的不斷提高，為其數學知識的學習奠定了良好的基礎。

結束語

總之，在將思維導圖與小學數學教學緊密的結合在一起，不僅有助于學生加深對知識的理解和掌握，激發出學生學習數學知識的興趣，幫助其找到解決問題的正確思路，同時也實現了促進小學生學習數學能力以及教學質量和效率穩步提高的目的。

參考文獻：

[1]張艷.例談思維導圖在小學數學教學中的運用[J].學周刊（上旬），2014（12）.

[2]王月琴.關于小學數學教學中學生思維能力開發的思考[J].決策探索，2014（20）.endprint