論小學美術課堂教學中如何激發學生的學習興趣

張曄

摘 要：本文主要針對小學美術課堂教學中如何激發學生的學習興趣展開論述，提出的具體興趣激發手段包括結合動手操作激發學習興趣，結合學生表演激發學習興趣，結合多媒體激發學習興趣。

關鍵詞：小學美術；學習興趣；動手操作；表演；多媒體

學習任何東西首先必須要對其充滿足夠興趣。唯有在充滿足夠興趣的狀態下，方能實現學習目標，提高學習效率。對于小學美術課堂教學而言也如此。在小學美術課堂教學中，教師首先必須注重學生美術學習興趣的培養與激發，待小學生的美術學習興趣得以提升后，他們的美術學習效率會成倍提升，課堂教學效率也會呈現高效性。如何在小學美術課堂教學中有效激發學生的學習興趣呢？筆者簡要論述如下。

一、結合動手操作激發學習興趣

小學美術課堂教學離不開動手操作，動手操作是激發小學生美術學習興趣的重要手段。部分小學美術教師僅在課堂教學中對學生進行一些簡單的美術知識傳授，而不會引導其積極參與動手操作，這樣的做法顯然是錯誤的，不利于激發小學生的美術學習興趣。為充分激發小學生的美術學習興趣，教師在課堂教學中應積極組織和引導學生進行動手操作。

例如，執教“陶泥的世界”一課時，美術教師這樣說道：“老師小時候經常玩泥巴，用泥巴做出各種各樣的造型。現在的你們要進步很多，不需要玩泥巴了，用陶泥就可以替代。接下來，便請同學們拿起手中的陶泥，按照自己理想的樣子做出各種造型，造型要充滿創意。”任務布置下去后，學生積極進行動手操作，很快誕生了各種各樣新奇造型。有長尾巴的兔子，有瘦瘦的熊，有餐桌凳子，有擁有不規則圖案的足球等。待所有學生完成自己的作品后，在教師的引導下主動向大家介紹和展示自己的作品。在此過程中，學生的臉上始終洋溢著燦爛的笑容。

在小學美術課堂教學中，學生進行動手操作時，教師不需要進行過多的干預，應讓他們發揮自己的創造力，積極參與到動手操作當中。唯有如此，方能切實有效地激發小學生的美術學習興趣。

二、結合學生表演激發學習興趣

激發小學生的美術學習興趣可采用多種手段、多種途徑，但均需要小學美術教師精心設計。研究發現，小學生天生愛表演。因此，美術教師在課堂教學中應擇機引導學生圍繞相關教學內容進行表演，讓他們盡情地展現自己的表演天賦，讓他們在表演過程中充分享受美術學習給他們帶來的快樂。

例如，執教“喜怒哀樂”時，美術教師讓不同的學生上講臺表演喜怒哀樂，然后讓臺下的學生用手中的畫筆迅速記錄下不同學生喜怒哀樂的表情。雖然學生的畫功并沒有那么的出神入化，但在表演的過程中教室內卻充滿了陣陣歡笑。通過這樣的教學手段，不僅活躍了課堂教學氛圍，讓課堂教學氛圍更加生動且充滿靈性，學生的美術學習興趣亦在無形中得以激發和提升。

在小學美術課堂中運用表演激發學生的學習興趣不僅是一門藝術，更是一門學問。對于很多小學美術教師而言，他們普遍認為表演與美術之間是毫無牽連的。殊不知，只要運用得科學、合理、得當，表演不僅不會顯得突兀，還會有效地促進美術課堂教學質量的提升，有效激發小學生的美術學習興趣。因此，小學美術教師應做一個教學的有心人，只要發現合適機會，就要積極引導小學生進行表演，讓小學生在快樂的表演氛圍中學習美術。

三、結合多媒體激發學習興趣

多媒體的出現和在小學美術課堂中的運用，對課堂教學質量的提升有很大作用。有了多媒體這一教學利器后，小學美術教師便可以更加有效地激發小學生的美術學習興趣。

例如，執教“卡通畫”時，美術教師用多媒體呈現多個動畫片的精彩片段讓學生觀看。有小學生熟知的《喜羊羊與灰太狼》《螺絲釘》《西游記》《葫蘆娃》《熊出沒》等。這些精彩畫面勾起了小學生往日的美好回憶。他們在觀看的同時也不停地交流和講述自己過往觀看相關動畫片的經歷。看到學生表現得如此興奮，教師順勢說道：“看來大家對這些卡通人物都非常熟悉啊。接下來，請大家憑借自己的記憶，畫出自己喜愛的卡通人物。”由于受到剛才多媒體視頻的刺激與影響，在接下來的時間里學生迅速作畫，畫出了一幅幅優秀的卡通人物畫。

研究表明，多媒體對小學生具有極大的吸引力。教師利用多媒體進行美術教學，則更能有效激發小學生的美術學習興趣。因此，小學美術教師在激發學生美術興趣的過程中，要重視多媒體的重要作用，積極運用多媒體開展教學，不斷激發小學生的美術學習興趣。

四、結語

事實上，在小學美術課堂教學中，激發小學生美術學習興趣的手段是多種多樣的。除了上述幾種典型教學策略之外，還可結合游戲激發小學生美術學習興趣，結合故事激發小學生美術學習興趣等。無論采用何種教學策略，均應充分發揮小學生在美術課堂中的主體地位。只有小學美術教師真正關注學生，關注學生美術學習興趣的激發，方能切實采取有效策略不斷激發小學生的美術學習興趣。endprint